《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计与指导（第一课时） (2).docx

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《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计与指导（第一课时）

教学目标：

1.认识生字，读准多音字“缝、夹”，掌握会写字，会写“性子、布料”等15个词语。

2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。

3.默读课文，能从文中提取有关顾客的要求和裁缝的反应的信息，借助表格尝试复述故事。

教学重点：

能从文中提取有关顾客的要求和裁缝的反应的信息，借助表格尝试复述故事。

教学准备：

教学课件、词语卡片。

课时安排：

2课时。

教学思路说明：

教学设计以“范例导引——梳理学法——指导合作学习”的思路指导学生进行详细复述。以第一至十三自然段为例子，先指导学生在反复朗读、讨论中了解课文大致内容及感受人物的性格特点，再与《语文园地》中的转述练习相结合，指导学生在复述时可将对话内容用转述方式复述。在总结了学习步骤及复述的注意点后，指导学生合作学习，阅读、复述第十四至二十九自然段。

第一课时

课时目标：

1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等11个字。

2.分角色朗读课文第一至十三自然段，能读出裁缝和顾客对话时的语气，抓住关键词句体会人物的性格特点。

3.默读课文第一至十三自然段，能从文中提取有关顾客的要求和裁缝的反应的信息，详细复述第一至十三自然段。

教学过程：

一、谈话导入，预习反馈

1.谈话导入，出示词语：急性子、慢性子。指导学生结合生活经验理解词语。

2.出示课题，板书课题。

3.指名读课题，指导读准多音字“缝”，学生齐读课题。

4.预习反馈。

（1）学生齐读课文，读准字音，读通句子。

生字“袖、衬、衫”都有衣字旁，注意与示字旁区分。

“箱、承、缝”是后鼻音，“衬、衫”是前鼻音。

“夹袄”中的“夹”读第二声，不能读成第一声。

（2）交流：几天内，急性子顾客分别提出了哪些要求？

多媒体出示课后练习第二题，组织学生填写：棉袄、夹袄、短袖衬衫、春装。

设计意图：

从反馈预习入手，既检查学生的预习情况，又整体感知课文。通过交流急性子顾客在四天内提出的不同要求，让学生对人物和故事内容有个初步的了解。

二、范例导引，指导复述

1.出示第一至十三自然段，要求学生边读边思考。

（1）学生自读。

（2）组织交流：这几个自然段有什么特点？

预设：这几个自然段是人物的对话。

2.出示第二至四自然段，引导学生感受人物特点，指导学生复述。

（1）学生分角色朗读并思考：顾客提出了什么要求，裁缝的回答是什么？

板书：做件棉袄明年冬天

（2）指导学生学习第二自然段，感受急性子顾客的性格特点。

①交流：这段话中有几层意思？

预设：要做一件棉袄；已跑了三家裁缝店，因等不及，没让他们做；他是个急性子顾客；希望裁缝能尽早做好棉袄。

②交流：从哪些词句中感受到了顾客的急性子？

预设：

“我已经跑了三家裁缝店了……我可等不及”：抓住关键词“才、耐心、最早”体会顾客的急性子。

“秋天？夏天？春天？……”：抓住三个问号和省略号，猜测省略号的内容，了解顾客的期望，指导修改第一天顾客的要求，体会顾客的急性子。

补充板书：做件棉袄越早越好

③指导朗读，读出急性子顾客的性格特点。

（3）指导学生学习第三、四自然段，感受裁缝的性格特点。

①学生自读。

②将第三、四自然段中裁缝的话合成一句话。

预设：

“不，”裁缝说，“就在冬天。不过，我指的是明年的冬天。”

③组织学生交流：作者为什么将它分成两个自然段来写？

预设：短短的一句话，裁缝却分为两次说，可以看出他是个慢性子。

设计意图：

多次朗读第二自然段的目的是为了帮助学生进行复述，理清顾客话语的几层意思更加有利于学生进行详细复述。

（4）指导学生学习复述第二至四自然段。（板书：复述）

①指名两位学生扮演顾客与裁缝，分角色朗读第二至四自然段。

②教师随机采访“旁观者”，指导学生转述第二自然段急性子顾客的话。

提问：你刚才听到顾客说什么了？你刚才听到裁缝说什么了？

相机指导：对话中的人称要改变；“说”改成“告诉”等；在不改变意思的情况下，有些语句可以用自己的话表述。

③学生自主练习复述第二至四自然段的内容。

设计意图：

以第二至四自然段的学习作范例，教师为学生搭建复述的支架。让学生以“旁观者”的身份“看戏”，能够更好地帮助他们在复述时转换人称。第二自然段的转述是难点，教师要重点指导，与《语文园地》中的转述练习相结合。

（5）小结第二至四自然段的学习步骤及详细复述的注意点。

学习步骤：分角色朗读，了解对话的内容；找到能体现性格特点的词，感受人物的性格特点；尝试详细复述。

复述时要注意：在不改变意思的情况下，有些语句可以用自己的话表述；对话内容，可以用转述的方式去复述。

3.小组合作学习第五至十三自然段，感受人物特点，尝试复述。

（1）按照第二至四自然段的学习