“被动学习”向“能动学习”的课堂转换.docx

“被动学习”向“能动学习”的课堂转换

摘要：新时代背景下的课堂正面临从被动学习向能动学习的转换，学生是学习的主体，其主动参与课堂并获取知识与技能的方式更加符合创新型人才培养的目标。本文作者在信息技术课堂教学中，通过创设真实的学习情境，培养学生规划力、思考力、探究力、反思力等真实学力，并获得一定成效，为构建高效课堂积累了实践经验。

中图分类号：G434?文献标识码：A?论文编号：1674-2117（2021）23-0043-03

●教学实践探索

1.学习内容简介

2.学习情境创设

本节课的教学情境是生活垃圾分类，它与每个学生的生活息息相关。本节课共设计四个难度逐渐递增的学习任务进阶，既为学生保留自主学习的空间，也为他们提供创新创造的机会。

3.学习任务进阶

认识新朋友：为垃圾分类志愿者设计出场和入场方式。要求学生尝试应用WPS演示文稿自定义动画的进入、强调和退出功能完成任务，旨在唤起学生对小学阶段知识与技能的回忆，用已有的技能解决简单的问题，增强学习自信心。值得关注的是，垃圾分类志愿者的角色贯穿整个课堂，它作为课堂中的一个虚拟角色有多重作用：发布任务、烘托课堂活泼灵动的氛围、被同学用作综合拓展的人物素材、潜移默化垃圾分类志愿服务意识等。

通过考验：在志愿者的提示下，将四种垃圾移动到相应分类区域。本环节教师会展示志愿者制作的动画效果，引导学生初步尝试利用WPS演示文稿的自定义动画设计对象的直线动作路径。同时，此进阶任务涉及不同元素的动画播放顺序的调整，为之后综合拓展关卡做知识储备。

模拟情境：设计志愿者将垃圾依次分类扔进垃圾桶的过程。真实学力需要有真实情境的迁移应用，此任务就是让学生将现实生活中观察到的现象应用到信息技术课堂中。现实生活中抛出物体到达水平方向的某一位置时，物体呈现抛物线状运动，因此，需要学生迁移上个任务的知识与技能，使用WPS演示文稿的自定义动画设计对象的曲线动作路径。

环卫达人：阅读文字描述，选择相应素材完成垃圾的分类回收。呈现的文字为：“一辆垃圾车驶入画面，将几个分类垃圾袋依次装车，然后缓缓开走……當然，这中间也许还有其他细节。”为学生提供可选择的丰富素材，要求其发挥创意，综合运用本节课学习到的知识和技能，创作自己的动画效果。

4.教学片段

片段一：“环卫达人”任务导入中

师：老师看到同学们已经会对垃圾进行正确分类，但分类之后就结束了吗？

生1：不，要丢到指定的大件垃圾中，会有垃圾车把它们收走的。

生2：不同的垃圾要被运送到不同的地方进行处理，如可回收物会运输到再生资源企业进行分拣和资源化利用，变废为宝。

师：非常正确。虽然我们还没有机会接触工厂处理垃圾的过程，但我相信同学们都见过垃圾车装载垃圾的场景，可以描述一下吗？

生1：垃圾车开到垃圾桶那里，然后将垃圾放进去再开走。

生2：垃圾车一般是倒车过去的，用叉子将垃圾桶翻转，将垃圾倒进去。

师：不错，观察得很仔细！是完全不需要环卫工人吗？

生1：不是的，环卫工人会在一旁协助，处理一些不小心掉落的垃圾，也指挥车子移动。

师：你们头脑中是否有画面了呢？这个画面能不能用今天学到的WPS演示文稿自定义动画情境再现呢？（学生回答）老师为你们提供了一些备用素材，你们也可以自行有哪些信誉好的足球投注网站素材，完成垃圾车运送垃圾的场景动画，展现自己的创意和亮点，调试至能够流畅的播放。（出示任务的文字描述，发放素材至学生终端）

片段二：“环卫达人”环节作品制作答疑

师：我们一起来看看这位同学遇到的困难，大家能不能帮忙解决？（播放动画）他的黑色垃圾袋很顺利地装进了垃圾车中，接下来垃圾车要开走了，可是，为什么垃圾还在呢？

生：垃圾袋装进垃圾车中只是因为图片叠放层次让我们以为它装入了垃圾车中，为了避免穿帮，也要制作垃圾袋的退出动画。

师：正确！那是需要在车开走之前做退出动画，还是在开走之后做退出动画呢？

生：在车开走之前，这样就不会被发现了。

师：好的，如果你也遇到这个问题，请修改，一会儿展示你们的作品。

5.作品展示与评价

●案例反思

基于真实学力的信息技术课堂是动态的、生成的课堂，虽不能完全否定教师的知识讲解、技能传授等学生被动接受知识的过程，但是需要将课堂的升华重点放在学生能动学习方式的构建上，让学生角度的“被动课堂”变为学生乐学的“能动课堂”。笔者基于以上课堂实践，产生了几点思考。

1.真实性学习情境的创设

在进行课堂学习情境的创设时，要选择反映真实生活情境的学习内容，并引导学生积极应对真实生活情境中的问题。如果课堂实践与生活实用技能密切相关，学生会对学习主题更感兴趣，也会更有动机去学习新的知识和技能，这样他们完成学习任务的同时也增强了解决未来实际问题的能力。

2.互动性课堂模式的构建

真实学力的培养除了依托真实性学习的现实情境，还应以互动性的学习方式为主导。课堂的互动性体现在学生主动参与课堂