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《蜀道难》教学课件
本课件旨在帮助教师更好地讲解李白的《蜀道难》这首诗。
课前导入
导入情境
播放一段“蜀道难”的视频或图片，引导学生感受蜀道崎岖险峻。
激发兴趣
提问学生对蜀道是否有了解，并引导学生思考为什么要写“蜀道难”。
《蜀道难》简介
李白
字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
创作背景
李白少年时期即有远大志向，后游历四方，曾入朝为官，但因性格不羁，仕途不顺，最终隐居山林。
诗歌风格
李白诗歌以浪漫主义著称，想象奇特，语言瑰丽，富有浪漫色彩，对后世影响深远。
诗歌创作背景
蜀道难行
唐代蜀道崎岖险峻，交通不便，出行艰难，李白深有感触。
友人入蜀
李白友人入蜀，李白写下此诗以表达对友人的关切和对蜀道艰难的感叹。
壮丽景色
诗歌描绘了蜀道上的壮丽景色，展现了大自然的雄奇险峻。
诗歌主题及内容概述
1
蜀道之难
诗歌以“蜀道之难，难于上青天”起兴，概括了蜀道艰险的主题。
2
蜀道之美
诗歌描写了蜀道上的壮丽景色，展现了蜀道之美。
3
蜀道之险
诗歌通过夸张的手法，生动地描绘了蜀道上的险峻地势。
4
蜀道之情
诗歌表达了诗人对蜀道艰险的感叹，也表达了对蜀道之美的赞叹。
诗歌语言特点
语言精炼
语言简洁、凝练，没有冗余之词，每个字都经过精心锤炼，力求传神达意。
意象鲜明
运用生动形象的语言，描绘出令人印象深刻的画面，如“蜀道之难，难于上青天”。
节奏感强
运用多种修辞手法，如比喻、拟人、夸张，增强了诗歌的节奏感和韵律美。
诗歌结构分析
1
首联
点明蜀道之难，引出全篇
2
颔联
描绘蜀道险峻，景象壮观
3
颈联
写蜀道之险阻，艰难险阻
4
尾联
以反问收尾，表达对蜀道感叹
诗歌创作技巧
意象
诗歌意象是指诗歌中用来表达情感和思想的具体事物或景象。
语言
诗歌语言简洁凝练，富于表现力，并具有很强的音乐性，从而达到言简意赅的效果。
构思
诗歌构思要新颖独特，能够充分体现的思想感情和艺术追求。
诗歌传达的思想感情
感叹蜀道之难
诗人以夸张的笔法，描绘了蜀道之险峻，表达了对蜀道艰险的感叹之情。
赞美蜀道工匠
诗歌也表达了对蜀道工匠的敬佩之情，赞美他们克服困难，创造出如此伟大的工程。
抒发爱国情怀
诗歌通过描写蜀道，隐含着对国家统一、民族团结的期盼。
名句赏析
“蜀道之难，难于上青天”
以比喻手法，将蜀道之难比作上青天，形象地表达了蜀道之险峻，同时也暗示了人生道路的艰难。
“地崩山摧壮士折，天旋地转回龙**[1]****[1]****[1]****[1]**”
运用夸张手法，描绘了山崩地裂、天地翻覆的景象，烘托出蜀道环境的险恶，更增添了悲壮色彩。
“上有六龙回日**[2]****[2]****[2]****[2]**，下有冲波逆折**[3]****[3]****[3]****[3]**”
将天上的奇观与水下的险阻相结合，展现了蜀道奇特的地形地貌，更显出诗人对蜀道奇险的叹服。
考研文言文常考知识点
词义辨析
古今异义、词类活用、一词多义
语法分析
句式、虚词、古汉语语法
翻译技巧
直译、意译、词类转换
文学常识
、朝代、作品类型
课堂教学设计
1
课前准备
备课、课件制作
2
课堂导入
激发兴趣、引入主题
3
课堂讲解
逐句分析、重点讲解
4
课堂练习
巩固练习、加深理解
5
课堂总结
总结要点、布置作业
课堂导读活动
分组讨论
将学生分成小组，以小组为单位进行讨论。
问题引导
教师引导学生思考诗歌中的重要问题，例如诗歌的主旨、情感表达等。
分享观点
学生分享各自的见解和理解，并进行交流和讨论。
小组讨论环节
1
分组讨论
学生分组讨论诗歌内容，深入理解诗歌主题和语言特点。
2
观点分享
小组代表分享讨论成果，并进行观点交流，促进思维碰撞。
3
总结提升
教师引导学生总结讨论结果，并提出新的问题，帮助学生进一步思考和理解。
学生朗读练习
1
分组朗读
根据诗歌内容，划分朗读小组。
2
自由朗读
鼓励学生自主领悟，表达诗歌意境。
3
角色扮演
尝试以不同人物身份，演绎诗歌情感。
教师点评指导
内容分析
学生朗读是否有感情，是否能准确把握诗歌的节奏和韵律，是否能理解诗歌的内涵。
语言表达
学生语言表达是否流畅自然，是否有停顿，是否能运用抑扬顿挫的语调来表达诗歌的情感。
学习态度
学生是否认真准备，是否积极参与，是否能积极思考，是否能提出自己的见解。
课后延伸拓展
古诗词阅读
推荐拓展阅读唐代其他诗歌，例如李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《登高》等。
蜀道文化探索
了解蜀道的历史、地理和文化，感受古人攀登蜀道的艰辛和挑战。
诗歌鉴赏
进一步学习诗歌鉴赏技巧，例如意象分析、语言分析、情感分析等。
学习单发放
学习单包含本节课的知识点、练习题、拓展阅读等内容，方便学生课后复习和巩固。
教师应根据学生的学习
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