七年级语文下册 第六单元 比较 探究《送东阳马生序》说课稿 北师大版.docx

七年级语文下册第六单元比较探究《送东阳马生序》说课稿北师大版

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教学内容

本节课教学内容为北师大版七年级语文下册第六单元的比较探究《送东阳马生序》。本章节主要包括：学习《送东阳马生序》的写作背景，了解作者王羲之的生平事迹；分析文章结构，把握文章主旨；体会文章的写作手法，提高学生的阅读理解能力。

核心素养目标

1.培养学生对中国传统文化和文学作品的鉴赏能力，提高学生对文言文的理解和欣赏水平。

2.增强学生的文化自信，使学生认识到古代文学的魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱。

3.培养学生的批判性思维和探究能力，通过对比分析，引导学生深入挖掘文本内涵，提升文学素养。

4.强化学生的语言表达能力，通过模仿写作，让学生学会运用文言文表达自己的观点和情感。

学情分析

七年级学生对语文学习充满好奇心，但阅读文言文对他们来说仍是一个挑战。在这个年级段，学生的语文素养处于基础阶段，他们对文言文的词汇、句式结构以及文化背景知识掌握有限。以下是具体分析：

1.知识基础：学生对文言文的知识储备不足，对古代文化背景、历史典故以及作者生平了解有限，这会影响他们对文章内容的理解和赏析。

2.能力水平：学生的文言文阅读理解能力有待提高，他们在理解文言文词义、句式结构以及修辞手法上存在困难，需要教师引导和示范。

3.素质培养：学生在语文学习中缺乏独立思考和批判性思维的能力，需要通过教学引导他们形成自己的见解和观点。

4.行为习惯：部分学生在课堂上参与度不高，对于文言文的学习兴趣不足，容易产生厌倦情绪，这需要教师关注学生的学习态度，激发他们的学习兴趣。

5.学习影响：学生对文言文的学习兴趣和态度直接影响到他们对中华优秀传统文化的认知和传承，因此，本节课的教学设计要注重激发学生的学习兴趣，培养他们的文化自信。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版七年级语文下册第六单元的学习资料。

2.辅助材料：准备与《送东阳马生序》相关的历史背景资料、作者王羲之的生平介绍以及相关的图片、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解文本。

3.教学工具：准备文言文翻译工具书、字典等，方便学生查阅生僻字词。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供白板或投影仪，以便进行课堂讨论和展示。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《送东阳马生序》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过古代的文人墨客？他们是如何学习、创作的呢？”

展示一些关于古代文人的生活场景和书法作品的图片或视频片段，让学生初步感受古代文人的风采。

简短介绍《送东阳马生序》的作者王羲之及其在文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

2.《送东阳马生序》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《送东阳马生序》的基本概念、写作背景和作者特点。

过程：

讲解《送东阳马生序》的定义，包括其主要内容和写作风格。

详细介绍王羲之的生平事迹，展示他的书法作品，让学生了解作者的艺术追求和人生经历。

3.《送东阳马生序》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《送东阳马生序》的特性和重要性。

过程：

选择《送东阳马生序》中的几个精彩片段进行分析。

详细介绍每个片段的背景、内容和艺术特色，让学生全面了解文章的写作手法和情感表达。

引导学生思考这些片段对现代文人的启示，以及如何在日常生活中运用文言文的表达方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《送东阳马生序》相关的主题进行深入讨论，如“王羲之的书法艺术”、“古代文人的生活态度”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《送东阳马生序》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《送东阳马生序》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《送东阳马生序》的基本概念、写作背景、案例分析等。

强调《送东阳马生序》在文学史上的价值和意义，鼓励学生进一步探索和学习古代文学。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《送东阳马生序》的读后感或心得体会，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生对文言文的基本知识有了更深入的理解，能