第三单元单元分析.docx

人文主题

本单元是识字单元,按照课标要求,以“传统文化”为主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》4篇课文。课文形式活泼,内容丰富,便于引导学生在不同的语境中识字学词,激发儿童的识字兴趣,感受中华优秀传统文化。

课文编排

《神州谣》是一首短小却内涵丰富的三字经式歌谣,赞美了中华民族的壮美山川和灿烂文化,同时也表达了中华儿女盼望祖国统一的殷切心情;《传统节日》让我们了解到了中国的传统佳节,佳节蕴含着中华儿女的家国情怀,承载着中华民族代代相传的古老文化;《“贝”的故事》向我们介绍了“贝”字的由来、演变及发展;《中国美食》以图片配汉字的形式呈现,这些美食均为生活中常见的,帮助学生识记相关的形声字,了解丰富的中国美食,感受中国特有的饮食文化。

语文要素

本单元的语文要素是“识字写字,发现偏旁之间的关联”,鼓励学生通过对学过的字加减偏旁和换偏旁的方法认识生字。通过前3册的学习,学生对形声字的构字规律有了一定的了解,认识了一些常见的偏旁,知道了声旁表音、形旁表义的基本规律。在此基础上,本单元引导学生发现“火”与“灬”、“心”与“忄”、“刀”与“刂”这些偏旁的关联,体现了不同册次之间识字教学的衔接和发展。

学生的身心特点

学生的认知基础和经验

学生的个体差异

可能遇到的困难

其他

1.课堂上,给学生充分朗读的时间,在读中识字,突破“音”和“形”的难点。

2.帮助学生建立生字音、形、义之间的联系,引导学生不断发现汉字的奥秘,感受识字的乐趣。

任务群类型

任务群目标

基础型学习任务群

1.认识58个生字,读准2个多音字,会写36个字,会写37个词语。

2.能利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字。

基础型学习任务群

3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”“长、耸”的表达效果;能说出用“炒、烤、烧”等方法制作的美食。

4.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语。

5.朗读《神州谣》,能背诵《传统节日》,初步感受祖国山河的壮美和文化的悠久。

发展型学习任务群

1.能把自己长大后想干什么说清楚,简单说明理由。

2.能听明白同学说的内容,对感兴趣的内容提出疑问。

3.能讲汉字“贝”的故事,初步感受汉字的魅力。

拓展型学习任务群

1.自主阅读《小柳树和小枣树》,了解小柳树想法的变化,能明白事物各有长处的道理。

2.实践活动:安排以“我爱识字”为主题的识字活动。