人教版三年级数学上册全册教学反思.pdfVIP

人教版三年级数学上册全册教学反思

反思：

1.在第一课时中，通过让学生参与“倒计时的活动，学生初步感

受到了力秒的长短，同时也激发了学生研究的兴趣。学生通过观察、

操作、讨论、交流等形式，解决了怎样计量用“秒作单位时间及分与

秒之间的关系等问题，并且建立了正确的时间观念和珍惜时间的意识。

但是由于课前没有充分了解学生，设计这节课时只注重了怎么让课堂

“活起来，没有考虑更多的措施让学生很快地把注意力集中起来，导

致课堂显得有些乱。

2.在第二课时中，通过解决生活中的实际问题，学生感受到了数

学就在我们身边，并学会了用数学知识解决生活中的实际问题，同时

也培养了学生的时间观念。在“计算经过的时间时，学生对于几时到

几时的经过时间掌握得比拟好，但对于几时几分到几时几分的经过时

间，分不够减的情况掌握得不够好，只有少数同学能够掌握。比外，

学生也掌握了时、分、秒的正确书写格式C

3.在第三课时中，学生都会算两位数加两位数，但是要他们说出

计算方法，大多数学生不会表达。教师可以引导学生清楚十位上的3

表示的是3个十，应该说成是30.大局部学生根本上能够说出自己的

想法，而且计算方法比拟多。但是归根结底还是转换到了两位数加一

位数和整十数的计算方法上。小局部学生似乎对口算并不感兴趣，仍

然使用笔算，教师可以加以引导。

4.在第四课时中，学生已经掌握了两位数减两位数的口算方法。

对于不退位的减法，学生都会做，而退位减法有小局部学生容易出错,

当个位不够减时，就用减数的个位减被减数的个位。对于那些始终不

明白计算方法的学生，可以采用小棒图帮助他们理解。

5.在第五课时中，教师引导学生获取有价值的信息，让学生自主

发现问题、提出问题并解答问题，培养了学生的口头表达能力和合作

意识。同时，在计算过程中，教师要引导学生反思，培养学生总结归

纳的能力。

1.学生能够正确计算加法题目，但有些学生在统一加数时容易出

错。教师应该强调要注意统一加数，如果前面有两个数不看，后面也

要有两个数不看。对于只有一个。的情况，只能少看一个0.减法也是

同样的道理。

2.学生虽然能够将两位数减两位数的笔算方法迁移到新的知识点,

但在理解上还有些混淆。有些学生会将“从百位上退1是100”说成退

1当十”，教师应该清楚地讲解笔算法那么。

3,估算可以使计算更加方便，但有些学生会将估算复杂化，先算

出计算结果再进行估算，这样就失去了估算本身的意义。在估算时，

可以将数看成接近的整十数或整百数。不同学生可能会采用不司的估

算策略，但只要合理就可以。在解决实际问题时，需要比照不同策略

的优劣。

4.复口算和加减法时，可以让学生说出口算步骤以及需要注意的

地方，加深对口算和加减法的理解。在复估算时，需要结合实际问题,

让学生明确估算策略可以不同，但必须合理，并根据实际问题进行调

整，才能使估算结果与实际相符。

5.在研究1毫米和2分米的长度单位时，教师选择了学生感兴趣

的事物作为学具，激发了学生的研究兴趣c通过使用实物进行测量，

提高了学生解决问题的能力，并加深了对长度单位实际意义的理解。

让学生自由测量和自主研究，拓宽了学生的研究视野。

每个环节都围绕学生认知需求展开，强调学生自主探究，使学生

成为研究的主人，真正把课堂还给了学生C

本节课的设计分为三个层次：从感性认知困惑中鼓励学生参与，

从自主研究探究中引导学生参与，从实践活动中指导学生参与。

学生通过本节课的研究，培养了良好的合作意识和能力。

缺乏之处在于，学生动手测量时应在课前指导测量方法，分米局

部的教学时间过短，学生对分米的认识还没有从感性认识上升到理性

认识。在测量较短的物体时用较小的长度单位这一局部没有让学生理

解透彻，如果能让学生理解用较小的长度单位会更精确就更好了。

对于三年级学生来说，建立1千米概念较为困难，但通过让学生

联系生活实际，建立了1千米的概念。教师让学生猜想哪个地方到学

校大约是1千米，通过猜想、比拟和说一说等活动，让学生进一步认

识“千米工

结合学生生活实际，让学生说一说生活中还有哪些地方大约相隔

1千米，加深学生对1千米长度概念的理解。通过讨论和汇报，使

学生解到测量路程除用尺子测