人教版四年级下册第一单元教学设计.pdfVIP

第一单元教学设计

1古诗两首

1.认识2个生字，会写5个生字。理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句

中的意思。

2.感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独《坐敬亭山》《望洞庭》。

目标设定

3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意。

4.感受祖国河山的自然美，体会诗人情感。

5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。

预设教学重点1.感情地朗读、背诵三首诗，默写《独坐敬亭山》《望

洞庭》。

2.感悟诗中描写的景色，想象美好画面。

重点议定预设教学难点1.感悟诗中描写的景色，想象美好画面

2.体会诗人所表达的情感。

议定生成重点

教学流程个性化处理

第一课时（独《坐敬亭山》）

1.学生齐读课题“古诗词三首”，教师导入：把这个

课题和以往的同类课题比一比，你发现了什么不同

吗？

2.学生表述，教师相机训练学生规范的表述：……

方式择定是诗，是词。

效果评定3.教师过渡：诗盛于唐，词盛于宋，所以在文学史

延展自定上唐诗宋词之说。什么意思呢？通俗一点儿说，就

是唐朝的诗写得最好，宋朝的词写得最好。诗和词，

既区别，又联系一一这些我们先不谈，咱们一首

一首地学，慢慢地就明白了。请一位同学为我们朗读

第一首诗独《坐敬亭山》。

4.学生朗读，教师相机评点：是否读正确了？注意

“相”字的读音。

5.运用反复手法，训练几个学生朗读全诗，教师横

向评价：诗味读得最浓的是谁？学生声情并茂地朗读

全诗。

6.教师过渡：诗和词，最大的作用就是表达作者内

心的感受。李白想表达一种怎样的感受呢？我们先来

听一段小故事：……在被迫离开长安十年后的一天，

李白在游完安徽宣州郊区的敬亭山之时，写下了这首

诗。请同学们再读一读这首诗，你体会到一种怎样的

感受？

7.学生表述，教师相机：（1）这种感受在诗题里边

没表现？2（）在诗句里没表现？让学生用

自己的话说一遍，着重注意“闲”和“厌”的解释。

8.教师小结诗中的情感，引导学生体会“只”一

词的深意：能陪伴李白的，只有一座无言的敬亭山。

这句话当中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬

亭山，什么都有！有亲人，有一一朋友，有的

只是眼前的青山，身边的孤独！

9.教师过渡：学了这么久，也不知道同学们学明白

了有，听老师说一段话，看老师说的是哪一句诗？

教师引读：天上的鸟儿都结伴飞走了，不见了踪影；

那一片白云，它也飘走了，只留下孤孤单单的我。这

世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的这座敬亭山了。

10.训练学生看着课件在六人小组内说一说诗句的意

思，然后全班交流。

11.教师组织学生在朗齐诵诗歌，笔记，背诵、默写。

板书设计：

独坐敬亭山

孤独

只有

第二课时（《望洞庭》）

一、导入：

1.同学们，我们伟大的祖国山河秀