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必修上16、①《赤壁赋》说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

必修上16、①《赤壁赋》说课稿

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《赤壁赋》，这是《义务教育语文课程标准》中七年级上册第三单元的一篇文言文课文。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在小学阶段已经接触过一些文言文，对文言文的基本阅读方法和字词理解有一定的了解。本节课将通过《赤壁赋》这篇课文，进一步巩固学生文言文阅读能力，提高学生对古代文化、历史知识的认识。

核心素养目标

1.提升学生的文言文阅读理解能力，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。

2.培养学生对中国传统文化的兴趣，增强文化自信。

3.培养学生的审美情趣，提高文学素养。

4.培养学生的思辨能力，引导学生从不同角度思考历史事件。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经通过小学语文课程学习了一些基础的文言文知识，包括基本的文言文词汇、句式结构和阅读方法。他们能够识别一些常见的文言文词汇，如“之”、“者”、“也”等，并能够根据句意理解简单的文言文句子。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对古代文学作品有一定的兴趣，尤其是在学习历史和文化背景下。他们的学习能力强，能够通过合作学习和自主学习来提升自己。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉辅助来理解，如图表、图片等，而另一部分学生可能更倾向于通过听觉和口头表达来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《赤壁赋》时可能会遇到词汇量不足、句式复杂、文意难以理解等问题。此外，对古代文化背景的不熟悉也可能导致学生对文章的理解产生障碍。部分学生可能因为缺乏文言文学习的耐心而感到学习困难，或者在学习过程中遇到难以解决的语法和词汇问题，从而影响学习兴趣和自信心的建立。因此，教学中需要注重词汇积累、句式分析和文化背景的介绍，同时采用多种教学方法激发学生的学习兴趣。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《赤壁赋》的教材或学习资料，包括课文原文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备与《赤壁赋》相关的图片，如赤壁地图、古代兵器图等，以及与文章内容相关的视频片段，以帮助学生更好地理解历史背景。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、图表和图片。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习，并准备必要的书写工具，如笔和纸。

教学过程

一、导入新课

1.老师以提问的方式引入：“同学们，你们对赤壁之战的历史了解多少？今天，我们就来学习一篇描写赤壁之战的古文——《赤壁赋》。”

2.学生积极回答，老师总结并引出课题。

二、初读课文，整体感知

1.老师要求学生朗读课文，注意字音、字形和句子的停顿。

2.学生朗读课文，老师巡视指导。

3.老师提问：“同学们，通过朗读，你们对《赤壁赋》有什么初步的了解？”

4.学生回答，老师总结并指出课文的主要内容。

三、细读课文，深入分析

1.老师引导学生分析文章结构，分为“赋序”、“赋文”和“赋尾”三个部分。

2.老师提问：“请同学们找出‘赋序’部分的主要内容，并简要概括。”

学生回答：“赋序部分主要介绍了作赋的缘由和背景。”

3.老师提问：“‘赋文’部分又可以分为哪几个层次？”

学生回答：“可以分为写景、叙事、抒情三个层次。”

4.老师引导学生分析“写景”层次，注意抓住关键词句，如“清风徐来，水波不兴”、“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”等。

学生回答：“写景层次主要描绘了赤壁之战时的壮阔景象。”

5.老师提问：“‘叙事’层次又有哪些内容？”

学生回答：“叙事层次主要叙述了赤壁之战的过程和结果。”

6.老师引导学生分析“抒情”层次，注意抓住关键词句，如“人生如梦，一尊还酹江月”等。

学生回答：“抒情层次主要表达了作者对人生的感慨和对英雄事迹的赞美。”

7.老师提问：“‘赋尾’部分又有哪些内容？”

学生回答：“赋尾部分总结了全文，表达了作者对历史的深刻反思。”

8.老师引导学生分析文章主旨，突出全文侧重点。

学生回答：“文章主旨是通过描写赤壁之战的壮阔景象和英雄事迹，表达了作者对人生的感慨和对历史的反思。”

四、巩固练习，提升能力

1.老师要求学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.学生独立完成练习题，老师巡视指导。

3.老师提问：“请同学们分享一下你们在完成练习题的过程中遇到的问题。”

4.学生回答，老师解答疑惑，总结重点。

五、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调《赤壁赋》的主旨和艺术特色。

2.老师引导学生思考：“学习《赤壁赋》，我们应该从中汲取哪些人生智慧？”

3.学生积极发言，老师点