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语文S版《语言的魅力》教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2、会认本课4个生字，会写本课8个生字，掌握本课新词。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第6自然段。

教学重点、难点:

1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。

2、明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

教学准备：多媒体课件

教学安排：两课时

第一课时整体感知课文，学习生字词

第二课时

一、直击课题，找准切入点

1、板书课题，齐读。什么是魅力?

2、请同学们轻声自由读课文，边读边画出课文中最有魅力的一句话。

分两行板书：春天到了，可是

我什么也看不见

3、师：让我们一起来读读这句话。

二、感悟变化，凸现着力点

1、师：这是诗人让彼浩勒给盲老人修改后的一句话，木牌上开始时是怎样写的?(我什么也看不见)

2、添加了六个字让行人和路人发生了怎样的变化?请同学们自由读15自然段，边读边想边做记号，你也可以写写自己的体会。(课件出示要求)

3、学生自由读并思考，然后在小组内交流讨论。

4、学生交流汇报。

A、感悟街上行人的变化

(1)生读相关语句：街上过往的行人便姗姗而去了。

(2)哪个词给你的触动最深，为什么?

(结合学生理回答理解无动于衷指内心毫无触动，姗姗而去指走路缓慢从容)让我们来读一读吧。指名学生感情朗读，读出自己的感受。

(3)指导情境再现式的渲染朗读。

师：在繁华的巴黎大街上，有一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人向路人乞讨。风度翩翩的绅士走过来了，看见木牌上写着

生读：我什么也看不见。

师：无动于衷;衣着华丽的.贵妇人走过来了，看见木牌上写着

生读：我什么也看不见。

师：淡淡一笑;打扮入时的少男少女走过来了，看见木牌上写着

生读：我什么也看不见。

师：便姗姗而去了。看到这一幕幕，你又想说些什么呢?

生1：老人真可怜。

生2：路人真冷漠无情。

生3：路人太傲慢了!

生4：这些行人真可恶!

教师指导学生边说边把自己对行人的感受读出来。

(4)看到诗人修改后的语言，行人的态度发生了什么变化?(下午给钱的人多极了!)

B、感悟老人的变化

(1)修改之前：叹息、悲伤

①课件出示文字：哎!老人叹息着回答，我，我什么也没有得到。

②谁能读出老人悲伤的心情来?指名学生朗读，再评价。

③除了悲伤之外，老人还会有什么感受?(无奈、失望、绝望等)

④指导学生淡妆浓抹式的渲染朗读。

师：(引读)老人悲伤地叹息着，生：(接读)哎!我，我什么也没有得到。

师：(引读)老人无奈地叹息着，生：(接读)哎!我，我什么也没有得到。

师：(引读)老人失望地叹息着，生：(接读)哎!我，我什么也没有得到。

师：(引读)老人绝望地叹息着，生：(接读)哎!我，我什么也没有得到。

⑤老人没有得到的仅仅是金钱吗?还有什么?(尊重、尊严、爱心、关怀等)

(2)修改之后：笑着

①课件出示句子：

老人笑着对诗人说：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!

②指名朗读，评价，看看是否读出了老人的喜悦之情。

③再次指导学生淡妆浓抹式的渲染朗读。

师：(引读)老人开心地笑着对诗人说，生：(接读)先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!

师：(引读)老人喜不自胜地笑着对诗人说，生：(接读)先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!

师：(引读)老人欣喜若狂地笑着对诗人说，生：(接读)先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!

三、探究原因，感受语言的魅力

过渡：同一个人，同一条街道，同一块木牌，诗人仅仅添加了几个字，事情就发生了巨大的变化，人们从无动于衷到纷纷捐钱，老人的心情也由悲伤变得喜悦，这一切，归功于春天到了，可是这几个字。

1、看到春天到了这几个字，你的眼前会浮现出怎样的画面?你会用哪些优美的词语来形容?

2、学生自由说。

3、课件展示一幅幅春天的美景(配上优美的音乐)。让学生谈谈自己的感受。(春天真美啊!)

4、出示第6自然段中是的，春天是美好的，那蓝天