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人美版美术一年级下册21.木制玩具教学设计

一、教材分析

《木制玩具》是人美版美术一年级下册的内容。本课属于“设计?应用”学习领域，旨在引导学生通过观察、欣赏各种木制玩具，了解木制玩具的材质特点、造型、色彩及制作工艺，激发学生对传统工艺的热爱，培养学生的设计意识与动手实践能力。一年级学生对玩具充满兴趣，而木制玩具独特的质感和多样的形态能充分吸引他们的注意力，让他们在轻松愉悦的氛围中学习美术知识，感受艺术与生活的紧密联系，为后续美术课程的深入学习奠定基础。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够认识常见的木制玩具，了解木制玩具的材质特性，如纹理、质地、色泽等。

掌握简单的木制玩具造型设计方法，能用绘画或手工的方式表现出自己心中的木制玩具。

过程与方法目标

通过观察、触摸、比较等方法，培养学生敏锐的感知能力，提高学生对木制玩具造型、色彩、纹理的观察力。

在设计制作过程中，锻炼学生的想象力、创造力和动手操作能力，让学生学会运用不同的材料和方法实现自己的设计构思。

情感态度与价值观目标

激发学生对木制玩具这一传统民间工艺的喜爱之情，培养学生传承与保护民间工艺的意识。

让学生在制作和分享作品的过程中，体验到成功的喜悦，增强自信心，提高团队协作精神。

三、教学重点

认识木制玩具的材质特点，感受其独特的美感。

学会设计并制作简单的木制玩具，掌握基本的造型和装饰方法。

四、教学难点

如何启发学生发挥想象力，设计出新颖独特的木制玩具造型。

在制作过程中，引导学生巧妙运用材料特性，实现创意表达，确保作品的牢固性与美观性。

五、教学方法

直观演示法：教师通过展示大量精美的木制玩具实物、图片、视频等资料，让学生直观地感受木制玩具的魅力，激发学生的学习兴趣。

实践操作法：安排充足的时间让学生动手设计制作木制玩具，在实践中深化对知识的理解，提高技能水平。

启发引导法：在教学过程中，教师通过提问、引导、启发等方式，激发学生的思维，鼓励学生大胆想象，勇于创新。

小组合作法：将学生分成小组进行合作学习，培养学生的团队协作能力，促进学生之间的交流与分享。

六、教学过程

（一）导入新课

教师提前在教室四周摆放一些造型各异、色彩鲜艳的木制玩具，如木质拼图、积木、玩偶、陀螺等。上课伊始，引导学生观察教室：“小朋友们，今天咱们的教室有点不一样哦，大家快找找，看看都有什么新发现？”鼓励学生自由发言，说出看到的玩具。

设计意图：利用学生对新鲜事物的好奇心，通过布置充满吸引力的教室环境，让学生在轻松自然的氛围中快速进入学习状态，激发他们对本节课内容的兴趣。

教师拿起一个木制玩具，问学生：“大家知道这些好玩的东西是用什么做的吗？”引导学生触摸玩具，感受木材的质感，引出本节课主题——木制玩具。

设计意图：让学生亲身触摸木材，直观地感受木制玩具的材质特性，建立初步的感性认识，为后续深入学习奠定基础。

（二）新授

欣赏木制玩具的图片和视频

教师通过多媒体展示各种各样的木制玩具，包括古今中外不同风格、不同功能的作品，如中国传统的鲁班锁、精巧的木雕动物，国外的胡桃夹子人偶、创意木质摆件等。一边展示，一边向学生介绍：“小朋友们，现在让我们一起走进神奇的木制玩具世界，看看世界各地的人们都用木头做出了哪些好玩的东西。”

展示过程中，适时提问：“这些木制玩具的形状像什么呀？它们都有哪些颜色？你最喜欢哪一个，为什么？”引导学生仔细观察玩具的造型、色彩，并积极表达自己的感受。

设计意图：拓宽学生的视野，丰富学生的审美体验，让学生了解木制玩具的多样性，通过提问引导学生自主观察与思考，培养他们的审美感知能力和语言表达能力。

探究木制玩具的材质特点

教师再次拿起课前准备的木制玩具，引导学生深入观察木材的纹理、质地：“小朋友们，我们再来仔细看看这些木头，它们上面有一条条的线，摸起来糙糙的或者滑滑的，这就是木头的纹理和质地，大家说一说都发现了什么不一样的地方。”

组织学生进行小组讨论，比较木制玩具与塑料玩具、毛绒玩具等在材质上的差异，然后每组推选一名代表发言。教师总结学生的发言，强调木制玩具天然、质朴、环保的材质特点。

设计意图：培养学生的观察能力和探究精神，让学生通过对比，更深刻地理解木制玩具的材质优势，感受自然材质的独特魅力。

学习木制玩具的设计与制作方法

造型设计

教师在黑板上简单画出几个基本几何图形，如圆形、方形、三角形等，问学生：“这些图形像不像我们刚才看到的一些木制玩具的一部分呀？其实，很多复杂的玩具造型都是由这些简单的图形组合变化而来的。”接着，用几何图形拼贴出一个简单的木屋造型，向学生演示如何运用基本图形进行创意组合，设计出有趣的玩具造型。

鼓励学生发挥想象，在纸上用几何图形尝试设计自己心中的木制玩具草图，教师巡视指导，及时给予肯定和建议。

设计意图：化难为易，将复杂的造型设计简化为基本图形