学校心理健康教育 初中版全一册 教案 3 青春的距离.docx

3?青春的距离

花开应有时

【教学理念】

初一学生进入新的学校后，或多或少会渴望结交新的朋友，对异性产生兴趣，有了解异性、接近异性的欲望，这是青春期学生性心理发展的正常需要和必然结果，但往往因困惑、害羞而回避或疏远异性。中学生异性之间的正常交往，有利于学生的学习进步和个性发展。然而，如果男女同学交往处理不当，也会影响和妨碍他们的学习和身心健康，带来一定程度的情绪困扰。因此，这堂课的目标是使学生树立健康的异性交往观念，形成正确的异性交往态度，并学习以正确的方式方法与异性同学交往，把握异性交往的原则和尺度。

【教学目标】

1．学生能够正确认识男女生之间的交往和友谊，树立健康的异性交往观。

2．学生能够明确异性交往的必然性并相互尊重，在认识的基础上接受青春期开始出现的对异性的爱慕心理，从而对正常的异性交往感到轻松自然。

3．学生能够以正确的方式与异性同学交往，把握异性交往的原则和尺度。

【教学重难点】

1．重点：使学生树立正确的异性交往观念，正确认识异性交往，既不过度拒绝，也不过分亲密。

2．难点：使学生学会异性交往的正确方式，把握异性交往的尺度和原则。

【教学形式】

情境模拟、角色扮演、合作学习等。

【教学准备】

制作课件；正、反方一二三四辩水晶牌；计时器两个；贺卡。

【教学对象】

七年级学生。

【教学用时】

1课时。

【教学过程】

（一）握握手好朋友

1．活动规则。

同桌或前后桌两人（同性）起立面对面，听老师指令完成下列动作：互相打个招呼问声好、对视5秒、轻轻拍对方的肩三下、握手问好、说一句赞美对方的话（祝福的话）；同桌或前后桌两人（异性）面对面，同样听指令完成以上动作。

2．学生分享感受。

在两次活动的过程中，你分别有什么样的内心感受？两次的感受、心情有什么不同？（第二次会害羞、紧张、抗拒、不情愿……）

3．教师过渡，引入主题。

我们跟异性接触时产生的这种紧张、害羞等等的心情和感受，是源自于我们性意识的萌动。随着青春期发展，我们不知道如何与异性进行交往，不愿意或不好意思与异性同学正常接触。那么我们究竟要不要跟异性同学交往呢？

【设计意图】

通过热身活动调动课堂气氛，同时通过适度的肢体接触让学生直观体会异性交往的内心感受。

（二）青春期异性交往该不该？

1．小组讨论：青春期要不要异性交往？为什么？有哪些利弊？

2．心理小故事：展示“心剧场”的两个异性交往的故事案例，让学生猜测结尾部分。

3．教师总结过渡：异性交往是正常需要，是有益的。异性交往不仅能扩大同学们的交友范围，还能积累与异性交往的经验，为未来的人际交往和发展奠定基础。健康的异性交往也有利于同学们建立清晰的自我感知，变得更有自信。多方面的人际交往才会使同学们的个性更加丰富，促进心理健康。

【设计意图】

激发学生思考，树立正确的异性交往观念。

（三）青春大辩论：青春期异性应该如何交往？

1．PPT展示网传的某些学校的“校规”（教材“百家争鸣”部分），例如：男女不得同撑一把伞，男女不得独处于某一封闭空间，男女必须保持44厘米以上距离，等等。

2．辩题：“以上校规合不合理”，将全班分为两个正反阵营，正方“合理”，反方“不合理”。

（1）以正式辩论赛的形式展开，老师将准备好的“正反方一辩二辩三辩四辩”水晶牌和计时器放置在适宜位置。

（2）两组分别选出四位辩手和四位替补辩手，替补辩手可代替发言。

（3）辩论规则可以较为灵活，主要为陈述观点和反驳观点，以及自由辩论时间，教师可根据学生实际情况确定规则的难易程度。每组发言总时长为7分钟。

3．教师总结（教师总结双方辩论）：学校设立校规的初衷是好的，希望学生在异性交往时能够保持一定的距离和尺度，但有些方法过于粗暴，可能产生反作用，例如异性同学之间太过疏远，不愿交流，无法满足正常的异性交往需要和人际交往需求，或是产生逆反心理，为了与校规作对或“找刺激”而出现交往过密等现象。

在辩论的过程中，教师可以提炼出几条更适当的异性方式和尺度的建议。

（1）自然交往：初中阶段学生对异性产生好奇是非常正常的，同学们接受这一变化的同时，应落落大方、自然地跟异性同学相处，相互帮助、相互关爱。

（2）适度交往：异性交往要保持合理的关系和距离，不要过分疏远，也不要过度亲密。

（3）集体交往：异性交往最好以群体的方式或在公开的场合，不要两个人隐秘地交往，例如不要在一个偏僻隐蔽的地方长时间单独相处。

（4）相互尊重：不论是跟异性还是同性同学交往，同学们都必须做到相互尊重，这是人际交往中的首要原则。同时，同学们也要自尊自爱，保持自身的独立性。

【设计意图】

以正式辩论的形式讨论这些校规设立的初衷以及利弊，既能提高学生课堂积极性和参与度，同时能够让学生更有紧张感，进而引发更多思考。

【教学建议】

教师要认真总结辩论过程中学生的主要观点，可通过板书呈现。如果辩论过程中，