南宁市义务教育阶段学生朋辈支持体系构建存在的问题与对策.docx

南宁市义务教育阶段学生朋辈支持体系构建存在的问题与对策

摘要：本文通过对南宁市的26所小学和23所初中进行随机问卷调查，从学生朋辈支持体系的制度、课程、活动和个案辅导4个方面进行研讨和分析，归纳总结出改进南宁市义务教育阶段学生朋辈支持体系构建的对策，形成了义务教育阶段学生朋辈支持体系构建的有效模式，建议学校从完善制度、明确课程设计主题、制定活动“特色”评价标准、个案辅导与心理委员工作相结合等方面构建义务教育阶段学生朋辈支持体系。

关键词：义务教育阶段；朋辈支持；心理健康教育

近年来，社会、学校和家长都高度重视学生心理健康教育，但是学生的心理问题仍层出不穷，学校在心理健康教育方面的师资力量仍然不足。在此背景下，学校利用朋辈资源，构建学生朋辈支持体系，有助于提高中小学心理健康教育的质量。笔者通过对南宁市26所小学、23所初中（合计49所）进行问卷调查和分析，对义务教育阶段构建学生朋辈支持体系存在的问题和对策进行探讨。

一、对义务教育阶段学生朋辈支持体系的理解

（一）义务教育阶段学生朋辈支持体系的定义

“朋辈”是指同辈的友人或志同道合的友人；“支持”的其中一个释义是指支援、赞同、鼓励［1］。综合已有研究，本文认为学生朋辈支持体系可以定义为同辈的学生之间，或志同道合的朋友之间，通过互动、影响和转化来发挥作用，形成一个良好的具有支援和鼓励作用的关系联结网络，其中包括陪伴、交流、互助、观察、认知、模仿、实践、创造、升华9种行为，这些行为只有在相关制度和要求的约束下进行，才能达到在朋辈支持下营造和谐成长环境、促进学生身心健康发展的目的。

（二）义务教育阶段学生朋辈支持体系构建的作用和意义

朋辈支持作为朋辈心理辅导的重要组成部分，是对专业心理咨询与心理治疗的补充与完善，具有天然亲密性、自发性、便捷性等独特优势［2］，可以成为义务教育阶段学校心理健康教育的重要补充，能增强心理健康教育的影响，帮助学生找到更多朋辈资源，提高人际交往能力和扩大朋友圈，找到现实交往的乐趣和集体生活的归属感，在一定程度上使学生避免沉迷虚拟世界。同时，学生可以在助人行为中找到价值感，许多研究表明，人的价值感更多是在与他人的互动中获得的。

有研究发现，依靠同龄人提供的支持和社会互动更积极地解决问题，一定程度上缓冲了消极教养方式带来的负面影响［3］，这说明良好的朋辈支持可以对学生起到保护作用，并可在一定程度上缓解来自家庭和学校的压力。此外，在“双减”背景下，学校心理教师从“朋辈支持”的新视角重新审视自己的工作，可以不断提高自身的综合素质和工作效能，不断挖掘学生自我成长的潜能，从而营造和谐的校园环境，更好地适应时代发展的要求。

二、南宁市义务教育阶段学生朋辈支持体系构建存在的问题

（一）制度建设不完善，工作效能低

在调查的学校中，有73.08%的小学和87.50%的初中设立了心理委员；有2所小学因为制度不完善以及小学生无法胜任心理委员，所以近3年没有设立心理委员的计划；有3所初中有设立心理委员的计划。其中，近70.00%已经设立心理委员的学校并未制度化，制度不完善是共性问题。有的小学存在学生年纪小、对朋辈支持较为迷茫、心理委员无法固定、工作积极性不高、教师没时间引导、家长不支持其孩子担任心理委员等问题，导致相关工作较难开展，大部分心理委员无法发挥作用。初中则存在课余时间少、心理委员培训时间难以协调、心理委员工作职责不清晰、学生参与度不高等问题，导致心理委员的工作未起到明显效果。

在培训和考核方面，大部分学校对心理委员的培训是每个学期一次，培训形式主要有心理讲座、团体心理辅导和心理教师个别指导。在调查的学校中，只有3所学校可以给心理委员颁发证书，并在期末进行评优；4所学校会在期末进行评优；其余学校均没有颁发证书和评优；大部分学校没有制定宿舍长、生活委员的培训和奖励制度，很多相关职务缺乏联动，管理不够规范（如表1）。

小学和初中的心理委员在开展工作中遇到的问题普遍是班主任对心理委员工作关注度不高、心理委员没有纳入班干部队伍。小学高年级还存在因青春期异性敏感导致心理委员对异性的帮扶容易引起闲话的问题，初中则存在心理委员自身缺乏心理学知识的问题。心理委员遇到最棘手、最挫败的心理援助一般是有些同学情绪很低落，怎么开导都没用，导致其他同学对心理委员不认可、不信任，甚至取笑心理委员。小学还遇到有一些同学情绪易怒，动不动就暴跳如雷的问题。初中则是面对小团体校园欺凌现象时，心理委员感觉无能为力的问题。总的来说，义务教育阶段心理委员的工作效能偏低。

（二）课程设置缺乏针对性和目标性

调查发现，小学和初中开设的与朋辈支持相关的心理课程的主题主要是人际沟通技巧、倾听技巧、情绪觉察与管理、学会换位思考，小学的心理课程主题还侧重竞争与合作，初中的心理课程主题则侧重建立自信。在课程效果评估方面，小学是通过