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小学语文教学培养学生创新能力的五种途径

摘要：创新是推动民族发展的核心动力，在小学语文教育中培养学生的创新精神，教师需要更新教育理念，树立创新意识，并通过巧妙创设情境、深入品味文字、大胆开展想象、鼓励质疑问难、大胆开展想象、培养求异思维等途径，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。

关键词：创新能力；小学语文教学；创设情境；质疑问难

创新对国家和民族的发展至关重要，缺乏创新能力的国家很难跻身全球发达国家之列。在传统的教育方式下，教师通常只会传授知识，认为学生如同木偶一样，被拉一下才会有所动作，这样的教育方式无法有效激发学生的创新能力。小学语文教师应如何培养学生的创新能力呢？笔者认为，教师应该灵活地运用各种教学方法，巧妙地引导学生大胆想象、勇于抛出各种“猜测”，从而有效激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。

在小学语文教学过程培养学生的创新能力，教师首先应该更新教育理念，树立创新意识，充分认识创新的重要意义，其次要大胆尝试，勇于实践，寻找培养学生创新能力的途径和方式，用科学的教学方法，点燃学生创新思维的火花，引导学生敢于创新、积极创新。在教学活动中，教师应该激发学生学习语文的热情，并且创建一个宽松、充满活力、利于创新的多元化情境。在此基础上，通过增加更多的对话与互动机会，实施各种不同类型的实践活动，利用多媒体技术给学生带来更深层次的学习体验，让学生更加自主、自发地去探索知识，享受求知的过程，培养创新的精神和能力。

一、运用言语描述，巧妙创设情境

叶圣陶先生认为“阅读的价值在于发现新的见解，写作的关键在于创造新鲜感，最重要的则是激发思考的过程”，强调“创建场景对于激发出创意思维至关重要”。［1］因此，在课堂教学中，教师要善于创设情境，激发学生的创新思维。如何做到这一点呢？联系生活、实体示范、角色体验、音效增强和情景复现等方式都是很好的方法，其中常用、好用、广泛应用于课堂的方式，是教师运用言语描述生活情境。

在教学小学语文三年级下册《太阳是大家的》一课时，笔者利用角色的转变构建情境，让老师变成太阳，学生则想象自己成为他们喜欢的一种事物。教师这样用言语描述生活场景：太阳出来了，谁最需要我？学生围绕“我是什么，我需要太阳做什么？”自由发言。有的说：我是一朵小花，我需要太阳的光合作用，让我开的更灿烂；有的说：我是一只掉进水里的小猫，我需要太阳，把我的毛晒干；有的说：我是一只受冻的小鸟，我需要太阳带来的温暖。

又如，在教学小学语文六年级上册《桥》中“洪水像一匹受惊的野马，咆哮着……”这一部分时，笔者播放相关视频并用言语描述创设情境，使学生身临其境，再让学生谈感受。大多数学生都说体会到洪水的凶猛，甚至感到害怕。笔者顺势引导：除了体会到洪水的凶猛，感到害怕，你就没有想到别的什么吗？一个学生站起来大声地说：“看到这样无情的洪水，让我想到了许许多多不怕困难，不怕牺牲的抗洪英雄。”另一位学生说：“透过洪水，我体会到了它的无情。”这时，我捕捉到了创造性思维的火花，带领全班学生报以雷鸣般的掌声。这个通过对话描述的场景，其中蕴含了很多创造性的元素，可以有效激活学生的思考灵敏度，激发学生的创意思维，实现内容的新颖表达。

此外，通过使用视觉和音频媒体构建情境，对刺激学生的创新思维具有显著的效果。例如，教师可在视频重要部分作停顿处理，使学生阅读、补充信息，这能激发学生的创新思维，使他们的大脑活跃起来，迸发出丰富的想象力，从而构建出各种新奇独特的创新情境。

二、深入品味文字，发展创新思维

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，是学习字词的主要途径，也是写作的必要前提，它可以训练思维，发展智力，同时也可以进行思想教育和审美教育。因此，在笔者看来，教师不仅要深入研究教育理论，把握学生认知过程的特点，合理设计能够发挥学生主体作用的教学情境，而且要在引导方面下功夫，应该善于运用教学技巧，根据课堂情况及时点拨、提问，引导学生仔细、深入地品味文字，从而理解文字背后的深意，并在吸收作者的思想、智慧的过程中发展创新思维。

例如，在教学小学语文三年级下册《荷花》一课时，笔者与学生一起赏析课文锤炼词语的特色，当分析到“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”中“冒”字时，笔者提问：“冒”字可换成什么字？学生们脑洞大开，纷纷说出可换成“长”“钻”“伸”“探”“开”等，使得整个教室瞬间充满了活力。接着笔者又追问：用哪个字比较好？为什么？并让学生分成小组进行讨论后再回答。通过这样的方式鼓励学生无拘束地思考与讨论，让学生进行思维碰撞，从而点燃他们的好奇心，迸发创造之光。

除了品味字词，还要品味课文的句子，或赏析修辞手法运用。例如，“森林是雄伟壮丽的，遮天蔽日，浩瀚无垠。风来似一片绿海，夜静如一堵紧固的墙。”作者以“海”“墙”作比喻，写出森林的浩瀚和坚不可摧，可见作者对森林的喜爱和赞美之情。又如，