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浅谈物理课程标准下的教学

通过对物理课程标准（2011版）认真学习和教学实践，我深刻的体会到了物理学是人类科学文化的重要组成部分,是研究物质，相互作用和运动规律的自然科学。物理学的迅速发展及其相关技术的广泛应用，使基础教育课程面临新的机遇与挑战。为了适应时代发展的需要，义务教育课程应体现物理学的本质，反映物理学对社会发展的影响；应注重学生的全面发展，关注学生应对未来社会挑战的需求；应发挥在培养学生科学素养方面的重要作用。为此，我认为物理教学的改革应从一下方面入手

面向全体学生，提高学生科学素养

以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目的，为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能都得到发展。

?????我们所在的中学地处农村，所教的孩子一大部分是留守儿童，这些孩子大部分学习基础差，甚至没有良好的学习习惯，自制能力差，对学习不感兴趣，有的已经失去学习信心。平时真正能学进去的孩子进占三分之一。要想给这些孩子上好物理，实属不易。?因为尖子生很少，如果只照顾少数尖子生，除了对待学困生的不公平以外，也会使大部分孩子被远远甩在队伍的后面，其后果可想而知：大面积学生厌学，不听课，捣乱，课堂失控，教学任务无法进行下去，也耽误了学习的孩子。我认为在教学中??应“严”字当先，只有严格要求学生，从纪律上抓起，让自由散漫的学生，能够慢慢养?成自我约束的好习惯。我的学校一位老师，每天对在对犯错误的学生说教，可是一直不起什么作用，老师在说教，学生在一边笑，上课依然乱哄哄，班级不但纪律差，学习成绩也不好。所以要想教好课第一点必须要“严”。有好的纪律作为保障，教学任务才能顺利完成，教学目标才能达到。?

“慈”是教师必须具备的。俗话说的好“严慈相济”一味的板着面孔的老师是不受欢迎的，作为英明合格的教师，要善于发现孩子的长处，自控能力差的学生不是一下子就会改好的，这得需要一个漫长的过程，作为教师要一点一点的坚持，因为这些孩子收到的批评太多了，老师更应该给他们更多的关爱，发现学生纪律有一点点进步，马上就得表扬，让他们觉得我也可以成为一名好学生。有时候你会发现淘气的孩子，除了学习的吃力外，在课下表现蛮好的，甚至表现出很多尖子生不具备的优点，我们做老师的要善于发现孩子的闪光点，并且使它扩大化。这样孩子才能向好的方向发展。还要多给学困生展示自己的机会

从生活走向物理，从物理走向社会

贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，

让学生通过学习和探索物理学的基础知识与基本技能。心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近时，学生自觉接纳知识的程度就高。所以，教师要善于挖掘物理内容中的生活情景，让物理贴近生活，要尽量地去创设一些生活情景，从中引出物理问题，并以此让学生感悟到物理问题的存在，引起一种学习的需要，从而使学生能够积极主动投入到学习、探索之中。例如：在教学“压强”时，

究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理利用信息技术。比如人教版八年级物理物理《物态变化》一节中。传统的教学是以学科的知识为核心的。一般都是通过教师做演示实验，根据实验现象再讲解晶体熔化和凝固的条件以及过程特征。而按照新的教育理念，我们应该以熔化和凝固知识的内容为载体，引导学生经历科学探究的过程。因此不能只将教学的重点放在熔化和凝固概念的规律本身上，更应该注重学生对凝固和熔化过程的经历和体验上。首先应该从学生熟悉的事例出发，如“水结成冰、冰熔化成水”这样的典型事例引出熔化和凝固这种现象；然后结合事例引导学生猜想熔化和凝固的条件，然后让学生自己探究熔化和凝固的条件。猜想不是瞎想，应该让学生根据教材中所给的事例和学生的生活经验进行猜想或者对一些可能性做出假设。可以让学生对自己的猜想做出记录，以便在验证之后和开始时猜想情况进行对比，这也是一种学习。有了猜想之后就要进行验证，看猜想是否正确。可以让学生自己提出实验方案，用什么方案进行实验，验证自己的猜想，并组织学生对设计方案进行交流。由于学生刚刚开始学物理，教师应根据探究的方案进行较多的指导，在学生交流方案的基础之上教师要进行适当的评价、归纳和总结。在此基础上引导学生观察实验装置，提出如下的问题让学生进行思考，如：“1．在做海波熔化的实验时为什么不能用酒精灯直接对试管加热而要把试管放在水中，通过烧杯对水进行加热？2．烧杯中要放多少水才合适呢？3．温度计的测温泡放在什么位置才比较合适？4．怎样才能把温度计的测温泡放在合适的位置？5．实验当中需要记录哪些数据，怎样记录？6．实验操作的程序是什么样的？7．怎样才能保证实验的过程安全操作？”学生清楚这些问题以后实验方案也就已经确定

注重评价改革导向，促进学生发展

在新的评价观念指导下，构建多元化，发涨性的评