大班艺术活动：郊游.pdfVIP

大班艺术活动：郊游

活动目标：

1、鼓励幼儿积极地参与活动，在游戏中获得愉快地情感体验。

2、让孩子们在活动中能与同伴相互合作，用自己感兴趣的方式大胆地表演。

活动准备:

录音机、录音磁带。

活动过程：

一、引出课题。

提出与幼儿一起去郊游，讨论用什么方式去公园，以孩子们的决定做随意的动作进“公园”。

二、请幼儿与同样商量合作表演公园里的景物。

三、提出问题，并进行表演。

1、你们放过风筝吗？都见过怎样的风筝？(幼儿自由回答)

2、风筝是怎样放的？(请个别幼儿上来表演)

3、教师与幼儿一起合作放风筝。

4、教师与全体幼儿配合放风筝。

四、根据自己的经验，通过想象表演发生各种情况的风筝。

提问：风筝在天空中飞，有时候会发生一些情况，都会发生什么情况呢？(幼儿自由回答)

同时请幼儿与老师一起进行表演。鼓励幼儿能大胆地上来，并能邀请自己的同伴共同合作。

启发幼儿想出不同的表演方式。(例如：挂在大树上、缠绕等等，选择一两种为表演重点)

五、请听课教师与幼儿互动，表演放风筝的游戏。

延伸活动：BRP/P1、探讨并表演另一些可能发生的情况，想出解决的方法。

2、小组合作来装饰大风筝。

课后反思：

听了张老师的活动，我深深感到她是一位创造型的教师，在教学过程中师生关系融洽得就像

一首音乐诗，一个眼神，一个动作，丝丝笑意，都给孩子们信心和勇气，使音乐融入了幼

儿的学习之中，开启心智，抒发情感，激起想象，引导创新，使每一个孩子在活动中都能愉

快而和谐地成长。现在我主要从以下几方面谈谈我的感受。

1、激励幼儿主动自信地参与活动。

在音乐活动中首先要满足幼儿自我表现的需要，可是以往的教育活动中，总有部分是“老

演员”，有一部分是“观众”，那些有天赋的幼儿经常有机会参与活动，而那些发性格内向的

幼儿胆小、自卑不愿意参与活动。张老师为他们设计小步递进的阶梯，提出合适的要求，使

教学个别化，使每个幼儿能按各自的步调向前发展，在“最近发展区内”获得提高。如：一开

始，她提出带幼儿去郊游，这一幼儿感兴趣的话题，孩子们便能很快地投入到活动中，老师

再提出一个简单的问题让幼儿回答，我们乘什么交通工具去公园玩？孩子们便能根据自身的

生活经验说，有的孩子说乘三轮车，有的孩子说乘公共汽车，有的孩子说骑自行车，孩子们

说的各不一样，老师请孩子们商量一下这么多人一起去的话，用什么交通工具，孩子们马上

说出了应该是乘公共汽车去。张教师说，那么我来当司机，你们乘我的公共汽车一起去吧，

孩子们便在轻松愉快的音乐声中投入到活动中。在去公园的路上我们要过桥，要钻山洞……

孩子们便在张老师的引导下轻松自然地运用动作来表达遇到的各种情况。到了公园了，我们

会看到什么？孩子们摆出各种造型，来说一说在公园里我们会看到什么，孩子们便很自然地

三三两两组合起来，摆出各种不同的造型——“小桥”“小BRP/P活动，需要合作

才能完成。张老师在活动中请幼儿两人一组来表演放风筝的情景，把个体的创造和群体的合

作交往紧密地连成一个整体，既尊重幼儿个体发展，又注意群体合作交往。通过合作表演，

培养了幼儿分工合作的社会精神，帮助幼儿与人交往，学习“摆脱自我”，而从“他我”关系中

获得最初的人生经验，使合作交往过程充满和谐的乐趣，幼儿建立了自信，在群体中相互适

应、配合和协调，并学会被人接受自我，获得成就感。

正如曹冰洁老师所说的：“音乐教育不是要把孩子培养成小歌唱家、小演奏家，而是要对孩

子进行一定的教育，是为了培养人。用音乐教育来陶冶孩子的品格和品德，发展全心全意的

音乐才能，培养其对音乐的兴趣与爱好，有欣赏音乐的能力及艺术趣味，所以应着重在培养

孩子感受和理解音乐，在全心全意力所能及的程度上用音乐创造性地表达自己的情感与体

验，而不应过分强调技巧训练，追求庞大的演出场面和完满折演出效果，享受音乐的美，通

过自己的不断地探索、尝试、表现音乐，最终获得全面发展。”而张老师的活动就是培养幼

儿感受和理解音乐的活动，使每一个孩子都能很投入地参与活动，满足幼儿自我表现需要，

激发幼儿的创造能力和合作能力。

设计意图：

艺术活动是一种以个体的感受和富有个性的表达为主要方式的活动。《纲要》指出幼儿的艺

术活动是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过

程中逐渐发展起来的。韵律活动是幼儿艺术活动的重要组成部分，也是幼儿喜欢的艺术活动

形式，能使幼儿在轻松、活泼、愉快的环境中通过身体动作去感受音乐形象，通过表情、动

作表达自己的思想感情。

孩子到了大班，有了一定的“舞”的艺术表现能力。对音乐的感受力、想象力有了较大地提高，

动手操作能力也在不断完善。特别喜