八年级物理人教版上册《4.4光的折射》教学设计教案.docVIP

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第

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人教版八年级物理上册

第四章光现象

《第4节光的折射》教学设计

【教材分析】

《光的折射》是第四章《光现象》的第四节教学内容，它在初中的光学部分起着承上启下的作用。学习光的折射的知识基础是光的直线传播；总结光的折射规律时，知识迁移的基础是光的反射定律。

在新课标下，本节内容的知识点不多，难度不大。在教学中，教师要将更多的注意力放在学生的观察讨论、合作探究和分析归纳能力的培养上。因此，要想方设法使学生真正动起来：让学生多观察、多动脑、多动手、多分析、多总结、多应用、多拓展。

【教学目标】

1．通过实验观察让学生认识光的折射现象。

2．引导学生通过实验探究光的折射规律。

3．使学生会用光的折射规律解释生活中一些简单的折射现象。

【教学重点】光的折射规律的探究。

【教学难点】光的折射规律的应用。

【教具准备】

学生用器材：小激光器、光的折射实验器（若干套）。

教师用器材：激光器、光的折射演示器、玻璃水槽、多媒体课件。

【教学过程】

环节及内容

教师活动

学生活动

情景构建

引入课题

探究1：

什么是光的折射？

探究2：

光的折射规律

应用拓展

课堂小结

课堂检测

魔术表演：碗中窥币

引导学生思考：你看到的硬币是真实的吗？碗里真的有硬币吗？为什么会出现神奇的现象？（猜想）

引入：要解释这一现象，我们一起来学习光的折射。展示教学目标。

引导：

我们说光沿直线传播，是指光在同种均匀介质中传播的情形。如果让光从一种介质进入另一种介质，例如从空气进入水中，或者光从玻璃进入空气，其传播方向又将会怎样呢？

演示：让一束光从空气以不同角度射入水中，观察光束在空气中和水中的径迹。

画出光从空气斜射入水中的大致的折射光线和法线，并标出入射角和折射角。

引领学生根据现象总结：

光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。

结合图示介绍：

光的折射光路图中的有关概念：

特别指出：

（1）光从一种介质斜射入另一种介质时才会发生折射现象。

（2）折射角是折射光线与法线的夹角。

过渡：

光的反射遵循一定的反射规律，那么，光的折射有哪些规律呢？

下面让我们来探究光的折射规律。

组织探究：

1．引领学生提出问题：

光的折射有什么规律？

2．引导学生对所提出的问题进行猜想。

3．引导学生设计实验：

引领进一步学生明确实验探究的目的：光从空气斜射入水中时，有哪些规律？

4．组织学生进行分组实验：

（1）把探究的主动权充分放给学生，给学生留有足够的活动时间和活动空间。

（2）巡视指导，获取学生探究过程中的各种信息，及时调控学生的探究节奏。

（3）利用投影，提醒学生注意以下几点：

①是否也像光的反射那样，折射光线跟入射光线、法线在同一平面内？

②当入射角增大或减小时，折射角如何变化？

③让光垂直射向界面,有什么现象？

为了使结论具有普遍性，分两大组实验，一组探究从空气到水，另一组探究空气到玻璃的情况。

补充探究：光从水或玻璃斜射向空气中时会不会发生折射呢？又会怎样偏折呢？

5．引领学生进行交流评估：

（1）要求学生展示实验的效果：

（2）组织全体同学集中交流，请学生汇报自己的发现，教师适时点评、引导。

（3）以激励为主，积极评价学生合作探究活动的效果。

6．引领学生总结光的折射规律：

（1）光在发生折射时，折射光线跟入射光线和法线在同一平面内。

（2）折射光线和入射光线分别位于法线的两侧。

（3）当光从空气斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角，入射角增大（或减小），折射角也增大（或减小）；当光从水或玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角。

（4）当入射光线垂直射入另一种介质中时，传播方向不改变。

启发：

在光的反射现象中，有“光路可逆”的规律，在光的折射现象中，是否也有这样的规律呢？

演示：请同学到黑板上利用演示器材演示给大家看

继续总结：

（5）在光的折射现象中，光路可逆。

首尾呼应：

通过光的折射规律的学习，大家能解释课前小魔术的奥秘了吗？

要求回家表演给父母看并向他们解释其中的道理。

接下来利用所学知识解释一些生活中的简单的折射现象：

1．斜放在盛有清水的碗里的筷子为什么会向上“折断”？

2．小明跟着爷爷到湖中去叉鱼时，每次都向着他看到的鱼叉去，却屡屡不中，这是为什么呢？

引领学生作光路图，使他们认识这一现象发生的原因，并认识到折射所成的是虚像

拓展：

大家还知道生活中哪些现象是由于光的折射造成的？

潭清疑水浅；海市蜃楼等等

通过魔术神奇的效果激发学生的求知欲和想象力。

畅所欲言，积极猜想。

学生进行猜想，可能的情况有：

（1）继续沿直线传播；

（2）可能弯曲了。

（3）…