《我是独特的》教案.docxVIP

《我是独特的》教案

一、教学目标

能够多角度地了解自己的特点与品质。

正视自己的不足，有信心改进自己。

能够肯定、接纳自己，有自信成为更好的自己。

二、教学重点

多角度认识自己的特点；

能正视自己的优缺点，有自信成为更好的自己。

三、教学内容

本课内容来自小学道德与法治统编教科书三年级下册第一单元《同学相伴》。四、教学过程

（一）环节一:我是独特的

出示图片：两幅创意指纹树作品。

提问：请你认真观察一下自己的指纹，再和屏幕上的做做对比，看看能否发现指纹的秘密？

学生进行互动。

预设：指纹的有大有小，指纹的形状独一无二。

补充并小结：同学们，你们观察得很仔细。你们知道吗？指纹被广泛地使用于生活的各个方面。如办理身份证、签证等证件，签署协议，指纹锁等等都要按手印或录入指纹。指纹能够成为我们确认身份的重要依据，就是因为在这个世界上没有哪两个人的指纹是完全相同的。同样，我们每个人在这个世界上也是独特的。（板书：我是独特的）

【设计意图：借助创意指纹树作品，组织学生进入课堂学习。通过对比与发现，引导学生初步感知我们每一个人都是独特的。】

（二）环节二：我有自己的特点

过渡：今天，老师给你们邀请了一位小伙伴，她的名字叫依依。依依最近在思考一个问题，让我们一起来听一听。播放音频。

提问：同学们，生活中的你有没有和丹丹一样思考过：我是什么样子的

呢？我有哪些独特的地方？我可以采用哪些方法认识自己呢？活动一:自己眼中的我

创设活动情境：制作名片卡。

我们可以先为自己的名片卡设计一个漂亮的底版。然后照照镜子，在底版上留出一个区域用来画一画我们的自画像，当然也可以在此处粘贴自己富有特色的照片。最后，再利用模板中剩下的区域介绍一下自己不同方面的特点。你可以从“我的外貌特征；兴趣爱好；性格特点；与众不同的地方”等内容中，选择自己喜欢的方面制作完成自己的名片卡。

学生进行互动。

回馈提问：通过刚刚的活动和介绍，你发现认识自己的方法了吗？找到自己独特的地方了吗？

学生交流。

小结：是呀，在镜子中、活动中、与同学的交往中，我们都可以找到自己独特的地方。

活动二：理想中的我

创设活动情境：在生活中，我们常常对自己有特别的期望，如果你拥有一种神奇的变身魔法，你想变成什么呢？它具有哪些特点呢？我们可以以《假如》为题，为自己创作一首和理想有关的小诗。

学生进行互动。

回馈提问：同学们请你也来读读自己的小诗，从大家的创作中，你是不是又发现了认识自己的新方法？找到自己独特的地方了吗？

学生交流。

小结：从同学们的期望中，让我们再一次看到了那个积极向上、独特的你。也许你拥有不了超能力，但只要你有目标，并不断去努力，你一定会成为自己期望中那个拥有优秀品质、才能突出的自己。

活动三：内心世界中的我

过渡：其实生活中的我们不仅拥有独一无二的外貌，各不相同的长处，对未来精彩纷呈的期望，我们每个人也有着自己的秘密，在这些秘密里藏着我们自己

丰富独特的内心世界。

一起读读书中“阅读角”的故事—《我独特的内心世界》。

互动：老师相信你们也都有着属于自己的“秘密盒子”，你会放什么秘密进去呢？你愿意和大家分享你的秘密吗？

学生分享。

提问：同学们，你们发现了吗，独特的我还藏在哪里？

交流：独特的我还藏在个人独特的内心世界中。

小结：是呀，我们每个人的心中存放着自己喜爱的事物、美好的经历、特别的感受，还会有各种想法和疑问。在独特的内心世界中我们也可以认识那个独特的我。

活动四：他人眼中的我

创设活动情境：同学们，通过之前的小活动，我们认识了自己眼中的“我”和自己心中的“我”。他人眼中的“我”又有哪些特点、具有哪些独特之处呢？为了更全面地了解自己，我们可以邀请身边的家人、朋友、同学填一填“他们眼中的我”。

提问：相信你一定能够顺利完成自己的小调查活动。请你对比一下自己眼中的“我”和他人眼中的“我”，看看有什么发现？

学生进行互动：

从他人的评价中，可以再次发现自己的新特点。

从他人的评价中，还会发现别人的看法和自己的看法会有不一样的地方。4．引导提问：如果你不能够认同别人对自己的看法，你会怎样做呢？

5．学生交流。

4．小结：有时他人对我们的了解还不够，对我们的看法也不全面。这时我们可以通过积极的沟通方式，让他人更好地了解我们。与对方进行良好的沟通也有一些小窍门的。比如我们要心平气和地说一说自己的想法，对方有误解的地方可以进行一下解释说明。互相沟通时我们也要学会倾听，尝试着换位思考，做到互相理解。其实他人的评价能够帮助我们了解自己的优点与不足。

环节小结：1．提问