28《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计.doc

《有的人》教学设计

教学目标：

通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用，体会这种用法的好处。

培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。

教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。

教学过程

第一课时

一、谈话交流了解背景

1.同学们，上课前老师带给大家一组名言，请大家齐读（PPT1）

2.你们知道这是谁写的吗？（PPT2）

3.鲁迅离开我们已有85年了，这么长的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处。相反，他的名字随着时间的流逝更加光彩夺目。这节课让我们走进著名诗人臧克家写的经典诗篇《有的人》。(板书课题)

《有的人》这首诗是诗人臧克家所写，副标题是纪念鲁迅有感，关于这首诗的背诵，课前同学们都查阅了资料，有谁能来给大家介绍一下？

1949年10月1日新中国刚刚成立，10月19日恰逢鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家和革命家。

1949年11月1日，臧克家亲自参加了首都的纪念活动．并去瞻仰了鲁迅故居，这首诗就是之后诗人为了纪念鲁迅逝世13周年而作。

怎么学习这首诗，读读课前提示，我们可以借助哪些资料来学习这首诗呢？结合之前学习的课文和其他资料。

二、对比朗读,体会内在联系

1.诗歌写了哪两种人？这两种人的人生观有何不同？结局又有什么不同？请听老师读。

诗歌写了两种人，一种人活着，但已经死了；一种人死了，但还活着。这样两种人放在一起写，就形成了鲜明的对比。）压迫人民，作威作福的人虽生犹死，为人民着想，为人民利益而奋斗的人虽死犹生。他们的人生观不同，结局也不同。

再默读诗歌，八小节之间有什么关系？2、3、4小节和后面的5、6、7小节刚好是一一对应写的。

真是了不起的发现，同学们不仅发现了对比，还发现了诗歌前后的呼应。

2.鲁迅先生是哪种人？臧克家又抒发了对鲁迅先生怎样的感情？敬佩、赞美。那么这种感情是从哪些字里行间流淌出来的呢？让我们走进诗歌去体会。相信你会有所发现。

结合资料体会人物形象

1.请大家自由读这首诗，看看诗中写了怎样一个鲁迅先生？人民对他的态度又是怎样的？试着用诗中的诗句子来说说看。

他是个甘愿给人民民当牛马的人，甘心等着地下的火烧，他是为了多数人更好地活的人。这样的人，人民永远记住他，群众把他抬举得很高，很高。

3.是的，诗人臧克家就是这样来赞美鲁迅的。我们一起来看看这首诗的题目，叫“有的人”，副标题是纪念鲁迅有感，但是我们仔细观察全诗来看，你一定会发现，在所有诗句里，并没有一处写到鲁迅先生的名字，这又是为什么呢？这真是一个值得我们好好研读的问题。那接下来，咱们不妨就到诗歌中去找一找鲁迅先生的影子。

这个单元我们一直在借助相关资料来理解课文内容，那么现在，我们不妨就借助资料来帮助我们理解理解。这个单元前面所有的课文都可以成为本节课的学习资料为你所用。另外，同学们课前也查阅了一些相关资料，老师把这些资料进行了整理，请同学们以小组为单位交流资料，看看能否从资料当中找到一些帮助，寻找到诗歌当中鲁迅先生的影子呢？同学们，我们一起来看看学习提示。

4.你从诗歌中找到了鲁迅先生的影子了吗？经过自己的学习之后，我们来进行交流，老师来请几个小组的同学和大家一起来分享。

鲁迅《自嘲》一诗中写道：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”从中我们感受到了鲁迅先生为人民甘为孺子牛的赤诚之心。

鲁迅鞠躬尽瘁、死而后已，愿意俯下身子给人民当牛马。他曾这样说：“我好像是一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。”（板书：牛）这句话里同样提到了牛的形象。

鲁迅先生是这么说的，也是这么做的。鲁迅一心为民，不断与压迫民众、迫害学生的军阀进行论争，大胆披露国民党反对派的黑暗统治，粉碎了国民党反动派妄图绞杀无产阶级文艺工作者的阴谋。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”就是对他一生最真实的写照。

带着理解，我们配合着读一读这一小节：有的人，骑在人民头上：啊，我多伟大！——有的人，俯下身子给人民当牛马。

5.诗歌中反复提到的“野草”，代表了鲁迅先生怎样的形象呢？我们听听其他小组的分享：

鲁迅在《野草》题辞中说过这样的话，请你们小组派个代表读一读：我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。我希望这野草的死亡和朽腐，火速到来。

从中你们感受到什么？请你们谈一谈。鲁迅先生憎恶黑暗社会，决心与黑暗势力战斗到底。

鲁迅先生自幼喜欢画画，他热爱收藏剪纸和版画，培养了中国第一代现代版画家，编辑出版美术书刊，设计书刊封面，翻译多种艺术理论书籍，还留下了巨量手稿和书法墨迹。从《好的故事》中我们读到了鲁迅先生对美好生活的追求。李何林在《野草》注解中说：在黑暗的现实中，他强烈地追