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高考论述文写作教学探究

一、高考论述文写作教学现状分析

(1)近年来，我国高考论述文写作教学取得了显著的成果，但仍存在一些不容忽视的问题。首先，从学生写作能力来看，尽管整体水平有所提高，但高分段人数比例较低，部分学生写作基础薄弱，缺乏独立思考和逻辑表达能力。据调查，高考作文平均得分仅为35分左右，而满分作文占比不到10%。其次，在教学内容上，部分教师过于注重写作技巧的传授，忽视了对学生思维能力的培养。以某地高考作文为例，有近40%的学生作文内容空洞，缺乏深度和广度。此外，高考作文命题往往与实际生活脱节，导致学生难以结合自身经验进行论述。

(2)在教学方法上，高考论述文写作教学存在一定的局限性。首先，部分教师依然采用“填鸭式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生写作兴趣不高。据调查，有超过60%的学生对高考作文写作感到厌烦。其次，课堂互动不足，教师对学生写作过程中的困惑和问题关注不够，使得学生在写作过程中难以得到及时指导和帮助。以某中学为例，作文课上，教师讲解写作技巧的时间占到了总课时的70%，而学生自主写作和交流的时间不足30%。此外，作文批改环节也存在问题，部分教师批改过于草率，未能针对学生个体差异进行针对性指导。

(3)高考论述文写作教学评价体系不够完善，影响了教学质量的提升。首先，评价标准单一，过分强调写作技巧，忽视了对学生思维品质、情感态度等方面的评价。据调查，有超过80%的教师认为高考作文评价应以技巧为主。其次，评价方式单一，主要依靠教师批改，缺乏客观、科学的评价手段。以某省高考作文为例，评卷教师平均每人每天要批改100篇作文，工作强度大，难以保证评价的准确性。此外，评价结果反馈不及时，学生难以了解自身写作中的不足，影响写作能力的提升。

二、高考论述文写作教学目标与原则探讨

(1)高考论述文写作教学目标应旨在培养学生的独立思考能力和批判性思维，使他们能够针对社会热点问题、历史事件等进行深入分析，形成自己的观点和见解。具体而言，目标应包括提高学生的逻辑思维能力、论据运用能力、语言表达能力和文风驾驭能力。例如，通过阅读经典文学作品、哲学著作等，学生能够学会如何运用辩证唯物主义和历史唯物主义的方法分析问题，从而在写作中展现出较强的逻辑性和说服力。

(2)在设定高考论述文写作教学目标时，应遵循以下原则：首先，基础性与发展性相结合，既要注重学生的基础知识积累，又要关注学生写作能力的持续发展。其次，理论性与实践性相结合，既要传授写作理论，又要通过大量实践练习，使学生能够将理论知识转化为实际写作能力。例如，在教学中，教师可以引导学生从简单的议论文开始，逐步过渡到复杂的社会评论和学术论文写作。再次，个性发展与共性要求相结合，既要尊重学生的个性化表达，又要符合高考作文评分标准的要求。

(3)高考论述文写作教学目标的实现需要教师根据学生的实际情况和教学资源，灵活调整教学策略。首先，教师应注重培养学生的观察力、想象力、联想力和创造力，使他们能够在写作中展现独特的视角和思考。其次，教师应通过多种教学手段，如案例分析、小组讨论、写作比赛等，激发学生的学习兴趣，提高他们的写作热情。此外，教师还应关注学生的心理素质，帮助他们克服写作中的恐惧和焦虑，建立自信，从而更好地实现教学目标。

三、高考论述文写作教学策略与方法研究

(1)在高考论述文写作教学策略与方法研究中，首先应关注学生写作兴趣的培养。研究表明，学生对写作的兴趣与其写作成绩呈正相关。例如，某中学实施了一项“写作兴趣激发计划”，通过引入生活化、趣味化的写作主题，如“我的家乡变化”、“校园生活点滴”等，学生的写作兴趣显著提升。该计划实施一年后，学生的作文平均得分提高了10分，其中超过30%的学生表示对写作有了新的认识，愿意主动参与写作活动。

(2)其次，针对论述文写作教学，教师应注重学生论证能力的培养。教师可以通过以下方法进行教学：一是引导学生学习并运用多种论证方法，如举例论证、对比论证、因果论证等；二是通过课堂讨论、辩论等形式，让学生在实践中提高论证能力。例如，在某次作文课上，教师以“科技发展对人类生活的影响”为题，组织学生进行辩论，学生在辩论中学会了如何运用论据支持自己的观点，提高了论述文的写作水平。数据显示，参与辩论的学生在随后的高考作文中，论证部分得分平均提高了8分。

(3)此外，针对高考论述文写作教学，教师还需关注学生写作技巧的掌握。具体策略包括：一是加强写作规范训练，如段落结构、句子连接等；二是注重写作素材的积累，鼓励学生多阅读、多观察、多思考；三是开展写作技巧讲座，如如何开头、如何结尾、如何运用修辞手法等。以某高中为例，学校定期邀请写作专家为学生进行写作技巧讲座，讲座结束后，学生的作文结构明显改善，修辞手法运用更加恰当。据统计，接受过写作技巧讲座