指南社会领域PPT.ppt

1社会适应的目标2递进的3乐群4守则5归属注重人际关系@01强调社会适应02（三）幼儿园社会领域教育的核心价值小明来园时，妈妈一个劲儿催促：“快叫老师早呀！”小明没有反应，低着头继续往前走。妈妈说：“小明早上要跟老师怎么说呀？”他低头不语，“那你看一眼老师好吗？”小明既不看也不说。妈妈叹口气说：“咳，这孩子就是不肯叫人，一点办法都没有。”010302案例注重人际交往注重培养幼儿关心尊重他人的道德品质目标3?具有自尊、自信、自主的表现3～4岁4～5岁5～6岁1、能根据自己的兴趣选择游戏或其它活动。2、为自己的好行为或活动成果感到高兴。3、自己能做的事情愿意自己做。4、喜欢承担一些小任务。1、能按自己的想法进行游戏或其他活动。2、知道自己的一些优点和长处，并对此感到满意。3、自己的事情尽量自己做，不愿意依赖别人。4、敢于尝试有一定难度的活动和任务。1、能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。2、做了好事或取得了成功后还想做得更好。3、自己的事情自己做，不会的愿意学。4、主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。5、与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。9-24个月：自己扔尿布。12-3岁：扔垃圾，整理玩具。23-4岁：刷牙、浇花，喂宠物。34-5岁：铺床，摆餐具。45-6岁：擦桌子，收拾房间。56-7岁：洗碗盘，独立打扫房间。67-12岁：做简单的饭，清理洗手间，使用洗衣机。713岁以上：换灯泡，擦玻璃，清理冰箱、炉台和烤箱，做饭，修草地。8美国孩子家务清单美国自我意识教育传统的社会领域教育有专门的、系统的自我意识教育体系；偏重于积极自我情感的培养；（自信、自尊）有专门的学前自我概念课程；侧重儿童本身。附属社会领域教育；强调自我认知和自我控制两个层面；（谦虚、听话、乖）没有专门的自我意识教育课程；侧重点在社会而非幼儿自身。案例01露露走路一瘸一拐，但眼睛亮晶晶的，充满自信和欢乐。班主任王老师觉得她身体残疾，总想关注她，照顾她，帮助她。一次户外体育活动后上楼回教室，王老师想牵着露露的手一起上楼。露露却生气地推开老师的手，独自扶着墙壁走了上去。02强调幼儿的社会适应能力一个三岁多一点的儿童因为好动，被幼儿园的老师罚站在一个特定的范围内，老师不仅严厉地斥责了他，还不让其他儿童跟他玩。老师的行为被孩子们都看到了，那个孩子于是成为孩子们眼中的‘坏孩子”。如何认识老师的做法？案例分析：指南强调在发挥孩子主体性

的基础上进行规则教育213指南要求小班幼儿的教育目标是“在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则。”中班幼儿的教育目标是“感受规则的意义，并能基本遵守规则。”4大班幼儿则是“理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动的规则。”1幼儿社会领域的学习包括社会认知、社会情感、社会行为技能的三个部分。2其中，社会认知是基础，社会情感是动力，社会行为是关键。二、幼儿社会领域的学习特点社会领域教育的三个要素：案例分区活动时，孩子们按照日常惯例依自己的意愿各自选择自己喜欢的区域进行活动。小文早早地进入娃娃家，准备当“小厨师”的角色，只见他穿好围裙，戴上厨师的帽子，然后紧紧地握着玩具菜刀，忙碌地切菜，看来他是想准备做些好吃的招待客人呢。就在这时，小元也急匆匆来到娃娃家，眼明手快的小元一把抢走小文手里的玩具菜刀，准备拿到另一边切“面包”了，12嘴里还高兴的说：“啊，菜刀在我手里了，你不是厨师，我才是……”玩得正起劲的小文急了，追着小元着急地说：“是我先来的，我先拿到小刀的！”说着伸手就要抢回小元手中的菜刀。小元当然不肯，把小菜刀藏在自己身后，就是不给小文。嘴里还大声地嚷嚷着：“哼！这是我的，我喜欢，不给你！”眼看小文就要把小菜刀抢回来的时候，小元又急又气，抡起拳头就打了小文一拳！案例：被打的小文马上哭着向教师求助，教师在了解情况后，把小元叫了过来，板着脸质问他：“谁叫你抢小文的菜刀的！你抢别人的东西还敢打人，怎么搞的？我昨天才批评过你，今天你又忘了吗？马上把菜刀还给小文！给他道歉！”0102案例分析小元瞪着眼睛生气地看着教师说：“不行！菜刀是我的，就是我的。”边说边把菜刀藏到自己的身后。教师见小元不妥协，伸手就要拿他身后的菜刀，这时，小元生气地把菜刀丢在地上，并踩上几脚，恼怒地喊着：“哼！我不要了，破玩具！”说完就跑开了……老师的问题在哪里？如何教育？当时的处理和事后的教育？氛围材料和技能案例分析环境的同化作用就是通过营造安全、友爱、信任、接纳的社会氛围，让幼儿潜移默化地形成应有的社会情感和态