统编版六年级下册道德与法治7 多元文化 多样魅力 教案.docx

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统编版六年级下册道德与法治7多元文化多样魅力教案

教材分析

《多元文化多样魅力》是第三单元“多样文明多彩生活”的第二课。本课分为三个话题：“各不相同的生活环境”“多彩的世界文化”“尊重文化多样性”。三个话题由浅入深，从认识、了解，到理解、尊重，诠释了人类文化是多元的、魅力是多样的。

第一个话题“各不相同的生活环境”。教材通过第50页的《世界海陆分布图》，展示了地球的海陆格局（七大洲、四大洋），通过第50页的“活动园”引导学生认识地球上各种各样的地形；通过第51页的四张图片，展现了地球上千姿百态的自然景观。本话题旨在让学生了解世界各地自然环境的不同。

第二个话题“多彩的世界文化”。教材首先承接第一个话题内容，指出自然环境的不同造就了世界各地不同的文化。之后以世界各地风格不同的舞蹈、世界各地不同的见面礼仪、世界各地的不同建筑为例进行了说明。本话题旨在让学生了解自然环境与文化的关系，了解世界文化的丰富多彩。

第三个话题“尊重文化多样性”。教材首先指出不同文化给人们交流带来的困难，随后指出只有相互了解、相互尊重才能更好地交往和交流。教材第56-57页“活动园”通过不同的案例说明了这一点。本话题旨在让学生学会尊重差异，用包容、开放的心态对待不同的文化，与来自不同文化的人们和平相处。

学情分析

现在的学生生活在一个开放的时代，他们知识广博，视野开阔，接触世界的机会比较多，对地球海陆格局、不同的自然景观等知识有一定的了解，对一些交往礼仪也有所了解，但他们还无法将这些知识与“文化”一词联系起来。因此，需要引导学生认识自然环境对人类文化的影响，更深入全面地了解世界各国的民俗风情，并以开放的心态接纳不同国家的文化习俗。

当今，越来越多的外来文化传入我国，韩潮、欧美风不断掀起，学生对这些文化的关注也日益增多。关注和学习外来文化，固然可以促进文化了解，利于交往。但若教师不加以引导，学生将盲目崇尚外来文化，对中华文化失去兴趣和信心。因此，树立文化自信，传播中华文化就显得迫在眉睫。

教学目标

1．政治认同：了解地球上人类生活各不相同的生活环境、多样的自然环境。

2.道德修养：欣赏世界上不同地区的自然景观，感受各种自然环境的差异之美。

3.法治观念：了解地球的演变进程，自然对生物产生的影响。

4.健全人格：能够理解文化与自然环境之间的关系。

5.责任意识：知道不同的地形造就了不同的生活环境，不同的自然环境形成了不同的文化特色。

重点难点

重点

1．学会尊重不同文化。

2．了解中国文化走向世界的意义。

3．树立文化自信，增强民族自豪感。

难点

1．理解出现文化差异性的原因。

2．学会处理不同文化带来的尴尬、矛盾或冲突。

第一课时

教学准备

教师准备：

1．了解世界各大洲的地表形态和自然景观的代表。

2．制作不同自然景观的PPT图片供学生欣赏。

3．从太空看地球的视频资料。

4．《大美中国》栏目视频。

学生准备：

1．了解本地突出的地表形态和自然景观。

2．阅读教材附录中的《世界地形图》，观察地图中不同颜色的图例表示的地表高低的情况。

教学过程

一、教学导入

多媒体出示从地球上空四百公里处看地球的视频。

师：在刚才的视频中，你看到了什么？

生：自由交流。

师：我们居住的地球是一个美丽的星球，地球太庞大了，距离四百多公里还难以看清他的全貌，今天就让我们借助地图详细了解一下地球的面貌吧！

【设计意图：从太空角度看地球能激发学生的好奇心和学习兴趣，帮助学生感受科技是认识世界的重要手段。】

二、讲授新课

多媒体出示图片。

师：随着人们对地球了解的增多，发现了“地球”的名字有些不妥当，你能说一下为什么吗？

生：地球不完全是陆地，约71％是海洋，29％是陆地。

师，出示总结图片，

地球表面

三分陆地

师：地球上的陆地和海洋是怎样分布的呢？

学生借助教材第50页的《世界海陆分布图》，用描图的方式圈画出七大洲和四大洋。

师：地球上的陆地是什么样的一种状况呢？

学生阅读教材附录中的《世界地形图》，完成下列任务：

（1）明确图例中陆高海深颜色表示的含义。

（2）总结地球表面地形的特点。

（3）在地图上找出一些巨大的山脉、高原和平原。

（4）在地形图上比较山脉、高原和平原的颜色的不同。

师：地球陆地表面高低起伏，形态多样。陆地表面的自然景观也是千差万别。

学生阅读教材第51页不同地区的四幅景观图，完成下列任务。

（1）观察图中自然景观的特点。

（2）在地图上找出图中四个地点的大洲位置。

（3）做游戏：一人描述景观特点，一人猜景观的所在地。

（4）尝试分析一下教材中不同自然景观的主要成因。

欣赏：播放《大美中国》栏目的一个视频。

师：自然景观是不同自然环境的显著标记。

三、课堂小结

地球是人类