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《解决问题的策略（从条件想起）》

教学设计

教学内容：教科书第71～73页例题及“想想做做”。

教学目标

1.在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考,分析并解决相关问题。

2.在对解决实际问题过程的不断反思中,感受解决问题策略的价值,发展分析、归纳和简单推理的能力。

3.进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的策略意识,获得解决问题的成功体验,提高学好数学的信心。

教学重难点

教学重点：理解掌握从条件出发展开思考,分析并解决实际问题的策略。

教学难点：根据已知条件发现、整理、沟通条件与条件之间、条件与问题之间的联系,明确解题思路。

教学过程

一、谜语激趣导入

出示谜语，猜一猜他是谁（小猴子）。师:你们喜欢小猴子吗？为什么？小猴子不仅可爱，还很勤劳呢！你们看，他正帮妈妈摘桃子呢，但小猴子遇到了一个问题。

二、探索交流，形成策略

1.出示例题

生读题，看来小猴子遇到的问题还不小呢，你能帮他解决吗？（揭示课题）

2.理解题意

读完这道题,你能说说已知的条件是什么,要求的问题是什么吗?

在所给的条件中，你感觉哪一个不容易理解?(以后每天都比前一天多摘5个),你能说说这句话的意思吗？（学生讨论后汇报）每个条件之间存在着怎样的关系呢？

3.拟定解题计划

根据题中数量间这样的关系,你打算先求什么、再求什么呢?把你的打算和同桌说一说，然后把自己的解题思路在练习本上写一写。

4.解决问题

展示学生用到的策略。

策略一：分析题中数量之间的关系，你打算怎么解答？

讨论后回答。

先算第二天摘了多少个，再算第三天摘了多少个……

也可以依次写出每天摘的个数：30、35、40……

策略二：也可以通过填表求出答案。

第一天

第二天

第三天

第四天

第五天

30

策略三：根据题意列示计算。

第二天30＋5=35（个）

第三天35＋5=40（个）

第四天

第五天

答：第三天摘了40个，第五天摘了50个。

挑生说说每种策略的思路。

5.回顾总结

同学们回顾、整理一下,解决小猴摘桃的问题,大家用了不同的方法,这些不同的方法背后,有什么共同的地方?（从已知条件出发，清题中每个条件的含义，看清要求的问题，确定先算什么，再算什么，一步一步进行思考，从而解决问题）

三、练习应用，提升策略

1.“想想做做”第1题。

根据已知条件提出问题,再说说怎样解答。

2.“想想做做”第2题。

让学生相互说一说题目中的已知条件和所求问题，然后填表，再解答。

3.“想想做做”第3题。

提示：先在题中标出两人的位置，然后解答。

4.“想想做做”第4题。

自主思考，列式解决。挑生说说解题思路。（用什么条件，算出了什么）

5.“想想做做”第5题。

做了这么多练习，接下来让我们做一个估一估的题目，看看谁是聪明的预言家!出示想想做做5,比比谁估得准?

四、畅谈收获，全课总结。

今天你收获了什么？

板书设计

解决问题的策略（从条件想起）

第二天30＋5=35（个）

第三天35＋5=40（个）

第四天40＋5=45（个）

第五天45＋5=50（个）