【地理】印度第二课时教案-2024-2025学年七年级地理下学期（人教版2024）.docxVIP

第八章《我们邻近的地区和国家》

第三节《印度》第二课时教案

本节课时设计：2课时

核心素养目标

1.学生能够精确且详细地描述印度主要粮食作物（水稻、小麦）和经济作物（棉花、黄麻、茶叶）的具体分布地区，并能深入透彻地分析农作物分布与地形、气候之间的内在联系。（区域认知力、综合思维能力）

2.借助丰富的实例和详实的资料，学生能够清晰、有条理地阐述印度工业发展的完整历程，包括各个阶段的特点和重要事件，准确列举主要工业部门，并精准说明其分布情况，深刻理解工业布局与原料产地的紧密关联。（区域认知力）

3.让学生深刻认识到因地制宜发展经济的重要性，明白只有充分考虑当地的自然条件和资源状况，才能实现经济的可持续发展。帮助学生树立科学发展观，引导学生关注区域发展过程中的问题，培养学生积极探索解决问题的意识和责任感。（地理实践力、人地协调观）

二、教学重难点

重点：

1.印度主要农作物的精确分布区域，以及这些农作物分布与地形、气候等自然条件之间的具体关系。

2.印度主要工业部门的构成及分布情况，工业布局与原料产地之间的内在联系和原理。

难点：

1.深入分析印度农业和工业发展过程中面临的各种复杂问题，并提出切实可行、具有针对性的解决措施，不仅要考虑到问题的表面现象，还要挖掘其深层次的原因和影响。

2.全面理解工业布局的原理，包括原料、交通、市场、劳动力等多种因素对工业布局的综合影响，以及这些因素在不同工业部门中的权重差异。

三、教学方法

1.讲授法：系统、准确地讲解印度农业和工业发展的重要知识点，如工业发展历程、工业布局原理等，确保学生掌握基础知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极发表自己的观点和看法，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作能力和批判性思维。

3.案例分析法：通过具体的案例，如印度某个工业城市的发展、某种农作物产区的形成等，引导学生深入分析问题，提高学生解决实际问题的能力。

4.小组合作探究法：划分学习小组，让学生共同完成资料分析、问题讨论等任务，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。

四、教学用具

1.多媒体课件，包含印度农作物分布图、工业分布图、工业发展历程资料、相关案例分析资料等。

2.打印的印度空白地图，供学生在课堂上标注农作物和工业分布使用。

3.制作小组讨论记录表格，方便学生记录讨论结果。

五、教学过程

1.复习导入新课

运用PPT展示印度地图，随机向学生提问印度的地理位置、地形特点、气候类型等上节课所学的重要知识点，可采用抢答的方式活跃气氛。

邀请学生简述印度人口的特点及人口问题，引导其他学生进行补充和完善。

【设计意图】通过复习上节课的知识，帮助学生巩固已学内容，同时为新知识的学习做好铺垫，以抢答的方式激发学生的学习兴趣和竞争意识，活跃课堂气氛。

2.新知探究

学生活动一：探究印度的农业发展

展示色彩鲜明、标注详细的印度主要农作物分布图，结合高清的农作物图片，生动形象地介绍印度主要粮食作物（水稻、小麦）和经济作物（棉花、黄麻、茶叶）的形态、生长习性等特点

组织学生分组讨论，发放小组讨论记录表格，让学生填写农作物分布与地形、气候的关系。表格内容包括农作物名称、主要分布地区、地形特点、气候特点等栏目。

每组选派代表发言，分享小组讨论成果，教师进行总结、点评和完善，详细阐述：水稻主要分布在恒河中下游平原和半岛沿海平原，因为这些地区地形平坦，便于大规模种植，降水丰富，水源充足，满足水稻喜水的生长需求；小麦主要分布在德干高原西北部和恒河上游地区，这里地形起伏较小，有利于机械化作业，降水相对较少，光照充足，符合小麦耐旱、喜光的生长习性；棉花分布在德干高原西北部，该地区气候干燥，光照强，土壤肥沃，利于棉花生长和纤维积累；黄麻集中在恒河三角洲，这里地势低平，气候湿热，水源丰富，是黄麻生长的理想环境；茶叶分布在东北部低山丘陵地区，气候温暖湿润，排水良好，适合茶树生长。

【设计意图】利用直观的图片和地图，激发学生的学习兴趣，通过小组讨论和填写表格，培养学生自主探究、合作学习的能力，提高学生从地图和资料中获取信息、分析问题的能力，让学生深刻理解农业生产与自然条件的紧密联系。

学生活动二：探究印度的工业发展

利用精心制作的PPT，展示印度近现代工业发展历程的丰富资料，包括图片、文字和数据，以时间轴为线索，生动讲述印度从独立前以采矿业和纺织业为主的简单工业结构，到独立后通过一系列政策和措施逐步建立起比较完整的工业体系的过程，期间穿插介绍重要的工业发展事件和政策。

展示印度主要工业城市及工业部门分布图，详细介绍印度主要工业部门，如钢铁工业、机械工业、化学工业、纺织工业等的特点和发展现状。

开展“工业布局我分析”的案例分析活动，选取加尔各答、孟买、德干高原东北部等典型地区，引导学生分析印度工业分布与原料产地的关系。例