浅谈探究性实验教学在科学课的运用(论文).doc

浅谈探究性实验教学在科学课的运用

单位：大安镇中心小学姓名：赵显宾邮编：064108

一、产生背景

随着社会的不断发展进步，随着对课程改革的不断深入，原来的以教师为中心，以课本为中心，以课堂为中心的教学方法，已经不适应教学形式的发展，更不适应学生的发展，于是课程改革出现了，而各种教学方法就接踵而生。而在科学课改革中，根据国内的实际情况，探究性实验教学模式也就应运而生了。

二、探究性实验教学模式的内涵

探究性实验教学是在教师的引导下，学生以探究者和发现者的身份运用已学过的知识和技能，通过实验教学获取新知识的一种教学模式。在教学过程中是让学生在实验的基础上的基础上进行较多的思考的讨论，而教师则根据教学要求的学生知识水平提出问题，自行设计方案，完成教学任务。小学科学是以探究活动为中心，亲身经历，以探究为主的活动是学习科学的主要途径，因此，我们就精心设计教学，充分发挥实验在教学中的作用，启发学和通过认真观察、实验，达到科学启蒙的目标。

三、探究性实验教学模式的过程

其结构主要包括提出问题—分析问题—创造性解决问题等步骤去掌握知识，培养创造能力和创造精神

1、提出问题

提出问题是探究性实验教学的重要环节。能否提出问题，是创造力高低的表现。好奇心人皆有之，而小学生的好奇心更为突出，好的问题可以激发学生的好奇心理。提出的问题是教师通过实验、游戏等方式，运用电教手段启发学生自己提出问题来研究。教师对学生提出来的所有问题进行筛选，有价值的进行探究，没有价值的，要给予提出问题的学生以鼓励，这点很重要，可以保护学生的自尊心、好奇心，激发学习兴趣。对提出问题和进行独立探究有困难的学生，教师可示范地提出与学生思维水平相吻合的问题供学生探究。提出问题也可以是教师直截了当地提出。例如：《水到哪里去了》一课就可以提出，一碗水过了一段时间为什么变少？水没的快慢跟什么有关系？如何使水没的慢一点？又如何使水没的快一点？防止蒸发可以采取哪些措施？而加速蒸发又可采用什么措施？等一系列问题。教师让学生来解答这些问题，并把这节课重点要解决的问题和学生未能解决的问题拿出来在课上研究。在这一阶段教学时，教师为了激起学生探求知识的欲望，应千方百计创造性地运用各种方法。教师可结合要研究的问题应用生动形象的导言、恰如其分的发问，演示实验的启示，思考素材的提供、合乎逻辑的推理，使学生在观察和思维中发现问题。有时还可做个游戏，讲个故事，变个魔术，猜几个谜语，出示些挂图等，最后引起学生要研究问题的兴趣，提出自己的想法。

能力。