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浅谈特殊教育教师的专业化发展

【摘要】教师专业化发展是促进我国特殊教育事业更快发展的重要途径。本文立足于分析目前我国特教教师素质的现状和教师专业化存在的问题并进行诊断分析;指出特教教师走专业化道路的重要性和必要性,并试图从教师自身角度分析总结出我国特教教师达到专业化的标准和提高专业化水平、促进专业成熟的途径

关键词：特殊教育教师专业化发展策略

一、背景

近些年，我国特殊教育事业发展既关注残疾儿童少年义务教育普及水平的提高，又高度重视特殊教育质量提升。特殊教育教师专业发展问题得到了前所未有的关注。2012年教育部颁布《关于加强特殊教育教师队伍建设的意见》就加强特教教师队伍建设规划、条件准入、培养培训、教师管理、落实待遇等方面做出了明确规定。提出到2015年，基本形成布局合理、专业水平较高的特殊教育教师培养培养体系，到2020年形成一支数量充足、结构合理、素质优良、富有爱心的特殊教育教师队伍。这些年，我国的特殊教育师资队伍建设虽然取得了一些成绩，但是随着特殊教育学校学生数量的增加，自闭症、脑瘫以及多重障碍类型的增加，个体差异大，对特殊学校教师的专业要求也越来越高。

二、我国特殊教育教师专业化条件

我国的特殊教育教师必须在知识和技能、专业的服务理念、连续的培训、专业自治等方面达到专业水平。

（一）专业的知识和技能。

由于特殊教育教师所面临的儿童都是具有特殊需要的儿童,这就更加需要有

专业知识和技能。专业知识和技能表现在作为特殊教育的教师除了要掌握基本的教育知识和理论,还要在此基础上学习专门的特殊教育知识和技术。这需要长久的爱心、耐心、恒心和毅力。他们必须在生活态度、人际交往、毅力磨炼等方面为特殊儿童树立榜样,并且要从小事上启发学生。另外特殊教育的教师必须掌握一定的专业技能,如手语、盲文、行为矫正等来帮助特殊儿童,便于与他们沟通,保证儿童在接受教育的过程中身体健康状况保持良好。

（二）专业服务理念。

我国有学者曾经明确指出:“新教育的本质就在于它已经有了前所未有的服

务性质,它是为学习服务,为学生服务的。随着社会的进步、经济的发展,特殊教育教师专业化越来越受到社会的认可,作为一种专业性的职业,必然有专业性的服务理念和精神。这就需要特殊教育的教师能够真正地热爱特殊教育事业,潜心研究,树立高尚的师德,勇于实践和反思。总之,教师要把特殊教育作为自己的事业,作为自己的职责真诚对待,把自己的热情和爱心带到特殊教育事业中,时刻铭记“一切为了学生”的服务理念。

（三）连续的职业培训。

目前我国职业培训分为职前培训、入职培训和职后培训。但是由于种种情况,

如因特殊学校的教师少,资金短缺,学生数量多,教师要始终坚守岗位,使教师接受培训不间断。只有保持连续稳定的教师培训,才能更好地使特殊教育教师发挥其专业技能和专业知识、服务理念精神,促进我国特殊教育教师专业化的发展。职前培训能够通过严进严出的模式为特殊教育事业培养优秀的教师。入职培训则是学校根据新教师的情况,过老教师带新教师的方法,帮助新教师进行入职准备,使新教师能很好地掌握学校、学生的情况,学会灵活应用教学技能。职后培训指的是随着社会的进步,学校特殊儿童的情况逐渐呈现出多样化的趋势,教师原来的知识和理念显得有些贫乏,职后培训可以根据新时代的特点及时给教师充电,使他们掌握更新的教学理念和技能,更好地为特殊儿童服务。

（四）高度的专业自治权。

特殊教育的教师更应该具有高度的专业自治权。自治是特殊教育专业的核心之一。明智的学校领导不能对教师的专业领域进行行政干预,因为只有特殊教育的教师才是特殊教育领域真正的权威。另一方面,特殊教师所面临的学生的情况也不同。教师必须根据学生的具体情况具体分析采取不同的策略,才能更好地发挥教师的专业水准,从而获得最佳的教学效果。保证教师的高度自治权是推进特殊教育教师专业化的必要条件之一。

三、专业化发展当中的问题

1.学生结构在不断发生变化，教师该如何调整自己的定位，对特殊学生采取相应的教学。

2.基于各自老师所在学校的情况，如绩效考核模式、学生评估模式等客观要求的存在，专业化的权重有所降低。

3.教师教学研究缺乏有力的指导，有心无力。

4.针对特殊学生如何作个别化教育，用什么样的评估系统怎样评估，具体操作如何。

5.康复训练怎么细化，具体有哪些方面？怎么操作？

6.专业理论知识太缺乏，如何有效指导教学实践。

7.对国家政策法规的敏锐度不高，对国内外特殊教育的发展形势模糊。

8.社会整体对残疾人的态度。

9.社会对残疾人提供的支持和保障不够。

每一位特殊教育教师都应该十分清楚自己所走的是一条什么样的发展道路，复合型教师应该是我们的发展目标。

教师专业化进程是一个奋斗的过程是一个终身学习、不断更新的过程。目前的特教教师专业化水平不高是现实需要通过教育诸方面的改革、国家