生活中的立体图形(一)教学设计.docVIP

第一章丰富的图形世界

1．生活中的立体图形（一）

一、学生知识状况分析

生活中的立体图形，学生在生活中有所感受，在小学阶段也学过棱柱、圆柱、圆锥、球等，对简单几何体的基本特征、联系和区别有所了解，对几何体分类等知识已具有一定的认知水平，但由于学生刚进入初中阶段学习，在数学学习过程中，难免会遇到各方面的困难，教师对此应有充分的应对措施。

二、教学任务分析

本节是学生进入初中后的第一节数学课，他们充满了对数学课以及数学教师的好奇和期待。教师要因势利导地吸引他们参与到课堂中来，感悟数学在生活中的应用。教师为学生创设丰富的现实生活情境，鼓励学生从身边去发现立体图形，在观察、操作、思考、交流中感受几何体的特征，激发学生的学习兴趣，在数学活动中，培养学生合作交流的意识和积极主动表达自己观点的能力。鉴于此，本小节的教学目标如下：

在具体的情境中，认识并能够辨别出基本的几何体。

通过比较，学会观察物体间的特征，体会几何体间的联系和区别，并能根据几何体的特征，对其进行简单分类。

有意识地引导学生积极参与到数学活动过程中，培养与他人合作交流的能力。

本节课的重点是在具体的情境中，认识一些基本的几何体，并能描述这些几何体的特征。

本节课的难点是描述几何体的特征，对几何体进行分类。

三、教学过程分析

本节课由六个教学环节组成：情境引入、生活观察室、画一画说一说、引导归纳、趣味活动、小结及作业。

具体内容与分析如下：

第一环节情境引入

内容：

教师展示几何模型（圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球等），引导学生思考这些几何体的名称，并主动寻求这些几何体的现实背景。

目的：

让学生通过观察联想感受几何体的基本特征，培养他们的空间观念，同时激发学生的学习兴趣，为下一个环节做好铺垫。

注意事项与效果：

教学中，教师可以依次提出下面的问题：你能叫出这些几何体的名字吗？你能举例说明生活中还有哪些物体与上述几何体类似吗？应该说由于这些几何体都比较简单，生活中较为常见，因此，学生基本都能说出这些几何体的名称，同时给出了极为丰富的现实背景，如“教学楼门厅里的柱子是圆柱形的”，“魔方是正方体”，“圣诞老人的帽子是圆锥形的”，“足球是球形”，“超市里的蒙牛牛奶的包装盒是长方体”，“铅笔的形状是棱柱形的”……从具体的模型到生活中的实物，学生的回答展现了他们眼中的丰富多彩的图形世界。

第二环节生活观察室：考察你的观察能力

活动1：教师依次展示上海浦东建筑物图片、三峡截流石图片和金字塔图片（如下图）要求学生从图片中寻找出所熟悉的几何体。

活动2：学生分组活动，解决课本P3的问题串：

⑴（小明的）书房（如上图）中哪些物品的形状与长方体、正方体类似？

*（台）

棱台（三棱台、四棱台、五棱台等）

侧面、底面都是平面，有多个侧面，两个底面，并且底面互相平行，但大小不一样。

圆台

侧面是曲面、底面是平面，只有一个侧面，有两个底面，并且两个底面互相平行，但大小不一样。

球

球

只有一个面，并且是这个面曲面。

(有*的内容可以根据学生情况，灵活处理。)

需要说明的是：棱柱又分为直棱柱、斜棱柱。本书讨论的都是直棱柱。

直棱柱斜棱柱

目的：

在上一环节的基础上，达成共识：几何体之间有个性也有共性，对于几何体可以按照不同的标准进行分类。

效果：

以表格的形式分类及特征，伴以教师的讲解，学生全神贯注倾听，形成对几何体的较为系统及理性的认识，完成从感性到理性的升华。

第五环节趣味活动

内容：

活动1：一个停电的夜晚，伸手不见五指。你首先想到做什么？在学生认为“摸手电筒或蜡烛打火机”的基础上，组织活动：闭上眼睛从道具盒（里面装有电筒、蜡烛、打火机）里摸出你想要的物品；

活动2：利用手中的几何体，自己拼新的物体。

目的：

通过活动1，让学生再次感受相应几何体的特征（从触觉的角度），体会到了学习数学的实际意义；而自由创意的拼组活动，必可极大地调动学生的学习积极性，再次掀起一个新的高潮。

注意事项与效果：

为了让学生更好地感受不同几何体的特征，活动1中还可以提供更多的实物供学生摸取。这种生动活泼的教学活动，极具开放性，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足，确实掀起了又一次学习的高潮，很多学生离开座位互相欣赏。在学生的作品中，我们能充分感受到那极其丰富的想象和不受拘束的创造。

第六环节小结及作业

内容：

1.小结

谈谈你在初中的第一节数学课上收获。

2.作业

（1）下列物体可以近似地看作是由什么几何体组成的？你在生活中还见过哪些物体是由两个或两个以上的几何体组成的？举例说明。

（2）请将下列几何体分类，并说明理由。

（3）动手制作一个长方体形状的包装盒。

教学反思

1.课堂情境的创设，不仅存在于课堂的开