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“热”中“冷”思考：盘点2019教育信息化热词

刘向永李媛

热词一：人工智能

但人工智能与教育是一个广泛的领域，涉及作为学习对象的人工智能课程、作为教学工具的人工智能辅助教学、作为变革力量的人工智能创新教育。当前，中小学人工智能课程凭借着编程热，也逐渐成为热点，中小学人工智能普及类教材不断地涌现。而作为教学工具，人工智能辅助教师做什么逐渐成为热点。很多公司借助人工智能的便利性开发了诸多的软件和平台。而华东师范大学李政涛教授则提出思考：“什么是智能时代的教育实践？教育实践有何意义？如何理解教育与社会的关系？如何认识教育的目标？教育要培养什么样的人？教育者与受教育者的关系是什么？这些教育实践中的基本问题，都会在人工智能时代重审和改变。”

热词二：STEAM教育

热词三：计算思维

但在计算思维热中，仍有许多亟待解决的薄弱点和偏差。首先，关于计算思维作为课程目标的讨论仍然在延续。过度拔高计算思维是不对的，例如，将计算思维理解为像计算机科学家一样思考就并不恰当，如何平衡计算思维与其他思维方式之间的相互关系等都有待思考。其次，如何将计算思维教育落地仍然是薄弱点。培养计算思维很多时候只是“口号”而已，教师仍然秉持着该教什么还教什么的价值观，在实践上出现了一些偏差和误解。最后，与计算思维相伴而行的是编程热。培训机构不断炒作少儿编程的价值，“不能输在起跑线”的关注点又盯住了少儿编程，在炒作焦虑的背后却也混淆了计算思维教育的真正价值。

热词四：项目式学习

但实际上，项目式学习实施仍然需要面对顽固的教育传统，迎接应试化倾向、学校安全考虑、家校沟通障碍等诸多挑战。理想是理想，当现实难以突破，人们自然会回到起点，项目式学习也许会拜于教育传统之下。同时，项目式学习热的背后还隐藏着模式化倾向，教学有法，教无定法，正如上海市教育学会会长尹后庆所说的，要真正实现学习方式和教学模式的改变，需要深刻理解人是如何学习的，回归学习的本质，回归对问题的探究。

热词五：提升工程2.0