“疫”路微风 拂满课堂.docx

“疫”路微风拂满课堂

●适时使用，提升能力

1.微课前置——让教学翻转

通过事先设计好指导学生自主学习的任务单，录制好微课，使学生在任务单的指导和微课的帮助下完成预习。线上课堂时，学生现场交流心得、释疑解惑，并在教师点拨下获得提升，从而实现了线上教学的翻转。例如，《多边形的面积》一课中有这样一个练习：在方格纸上分别画出面积是6平方厘米的三角形、平行四边形、梯形。这样看似简单的画图问题，却是学生的易错点。所以我先出示微视频，让学生巩固各种平面图形的周长和面积的公式，掌握用割或补的方法解决组合图形，然后学生再做任务单。这样学生通过课前微视频预习，进行“内化”，巩固新知，达到“精熟学习”程度，使学生自主学习能力得到全面提升。

2.微课中置——促目标达成

3.微课后置——助视野扩展

微课放在课尾，是课时知识的延伸、学科体系的扩张，以及数学文化的熏染和探究兴趣的延续，凸显教学方式的丰富性。例如，在教学《圆的认识》一课中，认识“圆，一中同长”的特点时，我录制了微课，从多边形入手，随着正多边形边数的逐步增多，让学生观察，说出自己的发现。视频很好地解决了《周髀算经》中“圆出于方，方出于矩”这个知识点。学生直观感受，自己发现，所谓圆出于方，就是说最初的圆形并不是用现在的这种圆规画出来的，而是由正方形不断地切割而来的，体会数学文化的魅力。

●不同课型，突破难点

1.聚焦错题——自主改正

学生在课堂的学习是否主动，取决于作为主体的学生参与课堂的积极性。我充分利用钉钉家校本功能，在学生上传作业，我批改后，首先将学生不同类型的计算题错题类型收集、整理，做成微视频发放到学生群中，提示做错题的学生去观看。接着，上课时我先简单回顾一遍计算题的计算方法，然后让有错题的学生试着找出错误原因，并试着说明正确答案。如果学生找不到自己的问题，其他学生可以帮忙解决，学生在相互交流中找到原因，明确方法。例如，有的学生在竖式计算中，找不准商的位置;有的学生个位漏写商;有的学生计算时出现余数比除数大的情况等。通过微视频，做错题的学生才能有准备的和其他同学交流，既发现了自己的错误，及时改正，还能起到防微杜渐的作用。

2.复习巩固——自主理解

计算题对于一些学生来说会感到枯燥乏味，常常是教师反复讲，生怕学生不明白计算步骤，但对于已经掌握的学生来讲，就会产生厌烦心理，失去学习乐趣。而对于计算能力差的学生，他们可能会出现反复听讲也不会的情况。因此，在复习巩固环节，我将练习课制作成微视频，学生可以自主进行反復观看，自主理解。

例如，我将《三位数乘两位数》这一单元的知识进行串联，做成一个练习课的微视频。首先出示这一单元所学知识结构：口算、估算、笔算、积的变化规律。然后，逐项出示题目，学生在计算过程中有思索、有乐趣。

口算题——我出示一些口算题，给学生一分钟时间，继而公布答案，让学生在有限的时间检验自己做题是否准确。做完后想一想自己是怎样进行口算的？口算时要注意什么？

估算题——我设置了一个投篮的情境，学生连线得数大于40000的，小于40000的，等于40000的，我适时提问学生575乘92是用笔算的方法还是估算的方法呢？在学生的思考中，再次说明估算方法，学生的估算能力得到进一步巩固。

笔算题——计时开始，学生做完后，根据公布的答案核对，思考笔算三位数乘两位数时，应该注意什么？教师讲解需要注意的问题。

积的变化规律——出示一组积的变化规律习题，学生自己思考积的变化规律方法，然后教师说明方法，给学生一分钟时间，独立完成练习，订正答案时，教师结合习题，再次详细说明题目中积的变化规律，加深学生印象。

像这样系统性的微视频，知识短小精悍，言简意赅，知识的讲解精准，非常方便练习课时学生即时复习巩固知识。另外，这样的练习课还可以是某个章节某个单元的知识点，也可以是专题讲解、难题突破等。

在教学中，我体会到：微课一旦融入小学数学课堂，就可以打破传统课堂的框架，达到高效率的学习方式。教师只要把握好微课的运用时机，让微课用在关键之处，就可提高学生的学习兴趣，为数学课堂增添光彩。

微课不是新事物，但是在教学中不断专研，提出多种有效使用微课的方式，最大化地利用微课价值，这还是让人眼前一亮。在这个各种新教学手段不断涌现的时代，对新技术的追逐的确让一线教师倍感疲惫。我们不妨暂停下来思考一下，在求新和求精做一个选择。