6.2 自然选择与适应的形式说课稿-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修二.docx

6.2自然选择与适应的形式说课稿-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修二

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“自然选择与适应的形式”为主题，围绕生物进化的核心理论展开。通过分析生物在自然选择过程中表现出的适应形式，引导学生理解生物多样性的形成机制。结合实际案例，激发学生的学习兴趣，培养科学探究能力，提升生物学科素养。

核心素养目标分析

培养学生科学思维，通过分析自然选择与适应的关系，理解生物进化的实质。提升生命观念，认识到生物多样性是自然选择的结果。增强社会责任感，认识到保护生物多样性对于生态平衡的重要性。发展科学探究能力，通过实验和观察，学会提出问题、收集证据、解释现象。

重点难点及解决办法

重点：

1.自然选择的概念及其在生物进化中的作用。

2.生物适应性的多样表现形式。

难点：

1.理解自然选择与生物适应性之间的复杂关系。

2.分析具体实例，解释生物如何通过自然选择适应环境。

解决办法：

1.通过案例分析和图表展示，帮助学生直观理解自然选择的概念。

2.采用小组讨论和实验模拟，引导学生深入探讨生物适应性的多样性。

3.结合实际生态问题，引导学生运用所学知识解释自然界中的生物适应性现象，以突破难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：系统讲解自然选择和适应的基本概念，为后续讨论和实验奠定理论基础。

2.讨论法：组织学生就实例分析自然选择的过程，培养批判性思维和合作学习能力。

3.实验法：通过模拟实验，让学生亲自体验自然选择和适应的过程，增强实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示相关图片、视频，丰富教学内容，提高学生视觉兴趣。

2.互动软件：运用教育软件进行互动教学，如在线问答、模拟实验，增强学生参与度。

3.实物模型：使用生物模型或实物，帮助学生直观理解生物适应性的形态变化。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习自然选择的基本概念和实例。

-设计预习问题：围绕“自然选择与适应的形式”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“自然选择如何影响生物的进化？”、“生物如何适应不同的环境？”等。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记或参与讨论的情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解自然选择的基本概念和实例。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能提出关于生物如何通过自然选择适应极端环境的疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“自然选择与适应的形式”课题，激发学生的学习兴趣。例如，讲述达尔文的自然选择理论。

-讲解知识点：详细讲解自然选择的概念、过程和适应形式，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示不同物种的适应性特征。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握自然选择和适应的形式。例如，让学生模拟自然选择过程，观察哪些特征更有利于生存。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验自然选择和适应的形式。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解自然选择和适应的形式。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握自然选择和适应的形式。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“自然选择与适应的形式”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，让学生分析特定物种的适应性特征。

-提供拓展资源：提供与“自然选择与适应的形式”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程