27一个粗瓷大碗说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版.docx

27一个粗瓷大碗说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《一个粗瓷大碗》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容选自统编版三年级上册语文，以一个粗瓷大碗为线索，引导学生了解课文中的故事情节，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。与学生在前阶段学习的基础知识相联系，如：词语的理解、句子的表达等。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的阅读理解能力，通过深入阅读《一个粗瓷大碗》，理解故事背后的情感和道理；2）增强学生的语言表达能力，通过仿写和讨论，让学生学会用恰当的语言表达自己的观点；3）培养学生的文化意识，让学生体会民间故事中的文化内涵，增强对中华传统文化的认同感。

学情分析

三年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们的认知能力和语言表达能力正在逐步发展。在知识层面，学生对语文学习已有一定的兴趣，能够认读简单的生字词，但词汇量有限，对复杂句子的理解能力尚待提高。在能力方面，学生的阅读理解能力初步形成，但往往停留在表面，缺乏深入思考和批判性思维。在素质方面，学生的情感态度较为积极，但独立思考和解决问题的能力有待加强。

在教学实际中，学生的行为习惯对课程学习有着直接影响。部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这可能会影响课堂氛围和教学效果。此外，学生在课堂上的互动和合作能力也需要培养，以促进他们在小组讨论和合作学习中的参与。

针对以上学情，本节课的设计将注重以下几点：

1.通过生动的故事情节和形象的插图，激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力。

2.设计层次分明的教学活动，从简单的字词阅读到深入的故事理解，逐步提升学生的阅读理解能力。

3.通过提问、讨论和仿写等环节，培养学生的语言表达能力和批判性思维。

4.鼓励学生积极参与课堂互动，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

5.关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授为主，引导学生逐步理解课文内容，通过讨论深化对故事主题的把握。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验角色的情感和心境，提高学生的情感共鸣和角色理解能力。

3.利用多媒体辅助教学，展示与课文相关的图片和视频，丰富学生的视觉体验，激发学习兴趣。

4.通过小组合作学习，让学生在讨论中分享观点，培养合作精神和团队协作能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《一个粗瓷大碗》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有见过粗瓷大碗？它在我们生活中有什么作用？”

展示一些关于粗瓷大碗的图片或视频片段，让学生初步感受粗瓷大碗的魅力或特点。

简短介绍粗瓷大碗的历史背景和民间文化价值，为接下来的学习打下基础。

2.《一个粗瓷大碗》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《一个粗瓷大碗》的基本概念、故事情节和人物关系。

过程：

讲解《一个粗瓷大碗》的故事背景，包括故事发生的时间、地点和主要人物。

详细介绍故事情节，使用时间轴或人物关系图帮助学生理解故事的发展脉络。

3.《一个粗瓷大碗》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《一个粗瓷大碗》的特性和重要性。

过程：

分析《一个粗瓷大碗》中的关键情节和人物行为，探讨其背后的文化内涵和道德教育意义。

引导学生思考故事中的角色如何面对困难和挑战，以及他们的选择对故事发展的影响。

小组讨论：让学生分组讨论《一个粗瓷大碗》对当代社会的启示，以及如何在现实生活中践行故事中的价值观。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《一个粗瓷大碗》相关的主题进行深入讨论，如“勇敢面对困难”、“珍惜生活中的每一份感动”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《一个粗瓷大碗》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《一个粗瓷大碗》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《一个粗瓷大碗》的故事情节、人物关系、文化内涵等。

强调《一个粗瓷大碗》在传承民间文化和教育意义方面的价值，鼓励学生将故事中的精神内化于心。

布置课后作业