1.1 认识位置（教学设计）-一年级科学下册（青岛版五四制2025）.pdf

青岛版（2024年）科学一年级下册

《认识位置》教学设计

课题1.1认识位置课型新授课

科学观念：

学生能够理解并掌握上、下、前、后、左、右等基本方位词。

科学思维：

学生能够运用方位词准确描述物体的相对位置。

探究实践：

教学目标

1.通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和方位感。

2.引导学生经历从具体到抽象、从感性到理性的认知过程。

态度责任：

1.激发学生对科学学习的兴趣和好奇心。

2.培养学生认真观察、积极思考的学习习惯。

重点：学生掌握上、下、前、后、左、右等基本方位词。

学生能够运用方位词准确描述物体的相对位置。

教学重难点

难点：学生理解并应用方位词的相对性，即同一物体在不同参照物下

的位置描述可能不同。

教学环节教学过程

一、聚焦

谈话引入：

教师：“同学们，新的一学期开始了，今天老师给大家带来了几位新

朋友，它们分别是小猴、小鹿和小熊猫。它们想和大家一起玩一个

捉迷藏的游戏，你们愿意吗？”

课堂导入

学生回答后，教师出示小动物纸片，并贴在教室的不同位置。

揭示课题：

教师：“同学们，你们看，小动物们都藏好了，我们要想找到它们，

就需要知道它们藏在哪里。今天，我们就来学习如何认识位置。”（板

书课题：认识位置）

二、探索

活动一：描述位置

（一）怎样用前、后、左、右描述位置？

小游戏：教师组织“我说你做”小游戏，如“向前走一步”、“向后

退一步”、“向左转”、“向右转”等。

让学生了解前后左右。

教师引导学生用手指一指自己的身体部位，如前面、后面、左面和

课右面，加深对“前后左右”的认识。

学生以小组为单位，互相描述自己的前后左右分别是谁，然后推选

代表向全班同学介绍小组成员的位置关系，培养学生的合作意识和

表达能力。

小组活动：学生分组，每组选出一名“指挥官”，其余学生站成一排。

指挥官用“前、后、左、右”指挥学生移动位置，如“向前走两

程步”，“向左转”等。活动结束后，请各组分享经验。

贴贴纸游戏：每位学生拿到一张贴纸，根据教师的指令（如“把你

的贴纸贴在同桌的左边”），将贴纸贴在相应位置。

（二）怎样用上、下描述位置？

讲述一个简单的小动物爬树的故事，故事中涉及“上”和“下”的

描述，激发学生兴趣。

学教师提问：“小动物是怎么爬树的呢？它用到了哪些方位词？”

利用多媒体展示上下方向的图片，逐一介绍“上”和“下”的含义，

并请学生模仿教师的动作，加深理解。

实物演示：将书本放在课桌上，文具盒放在书本上，请学生观察并

描述文具盒、书本和课桌之间的位置关系。

互动问答：教师提问，如“你的头在什么位置？”“你的脚在什么位

习置？”引导学生用“上”和“下”回答。

小组活动：学生分组，每组选出一名“指挥官”，其余学生站成一排。

指挥官用“上”和“下”指挥学生做动作，如“举手（上）”，“蹲下