统编版八年级语文上册第二单元写作 学写传记.pptx

写作学写传记;自主总结传记的特点，并能根据要记述的对象设计适宜的写作方式。

学会选择典型的事例来表现人物的个性特点，通过记言述行，展现人物风貌。

学习在真实的基础上合理发挥想象，适当描写，增强传记的生动性。

通过学写传记，认识自我，认识他人，思考人生经历，提升人生境界。;生活中，我们总会接触到形形色色的人，他们有的只是我们人生中的过客，不留下一点儿痕迹；有的却像一盏盏永不熄灭的明灯，在我们的记忆中闪亮。当我们驻足回首时，发现他们给予我们的，令我们受益终身。你想把他们记叙下来让更多人了解、学习吗？;学以致用;《藤野先生》：叙写作者的亲身经历，在其强烈的爱国主义情怀中体会恩师给予的教导与关怀。多年后，对老师的言行仍记忆犹新。

可从选材的真实性、人物描写方法的角度分析。;《回忆我的母亲》：作者是伟大的无产阶级革命领袖，他为母亲作传，选取生活小事，语言质朴，情感真挚。

可从选材、语言、情感等方面分析。;《列夫·托尔斯泰》：作者驰骋想象，大量运用比喻和夸张；文章语言优美典雅，文气酣畅。

可从语言以及欲扬先抑的写作手法方面分析。;《美丽的颜色》：作者是居里夫人的女儿，女儿为自己的母亲作传，读来更加真实可信。

可从文章的真实性、语言的诗意等角度进行分析。;根据我们本单元所学的课文，请大家回顾传记的概念，思考它具有怎样的特点。;;（1）自传体传记。

指某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。①记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传，如《马克·吐温自传》；②以记载自己生活中的某些片段或某一方面的经历为主的，一般称为自述，如《彭德怀自述》。;（2）回忆体传记。

这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属，他们主要是通过自己的回忆，记载被立传者的生平与事迹，如《回忆我的母亲》《美丽的颜色》。;（3）采访体传记。

这类传记的撰写人一般与被立传者原来并无交往，或者是与被立传者相隔几代的后人，他们主要靠采访被立传者的亲友，搜集被立传者的各类资料，??后经过取舍、创造，形成传记，如罗曼·罗兰的《名人传》。;（4）自传体传记和采访体传记融合在一起的传记。

（5）除了传统的散文体传记外，还有一些特殊体例的传记，如16世纪阿勒沙尼·贝登纳开创的诗体传记，代表作有叙事诗《摩奴传》。;;（1）通过模仿，学写传记。

模仿是学习的第一步。写作前不妨先读一两种优秀的传记，或读一读《人物》等传记文学杂志，至于篇幅较短的小传可以多读一些。;（2）确定传主，传达情感。

确定所写人物是首要的问题。到底选谁作为传主，有以下三点要考虑：一是有写他的欲望和冲动，或是特别佩服他、崇拜他，或是特别感激他、爱他……总之，对他有很深的感情，非要一吐为快，这样写出来的传记才会有精神；二是这位传主有值得写的地方；三是传主的材料比较容易搜集到。;（3）搜集资料，深入了解。

着手搜集传主的相关资料，尽可能多地了解他的个性特点，周围人与他的关系、对他的看法等。查找档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为搜集资料的方法。只有对传主有了具体、深入的了解后，才能动笔写。;（4）重点归纳，切合实际。

对手头的资料进行分类、归纳、总结，去粗取精，找出那些最能表现人物个性、符合其思想特征的重点材料，依据事实对人物做出正确的评价，做到褒贬分明，切合实际。这是写好传记的关键。;（5）安排合理，材料典型。

具体写作时应注意点面结合，繁简得当，叙议合理。切忌“捡了芝麻，丢了西瓜”或“胡子眉毛一把抓”，防止记流水账式的长篇大论。要知道，典型材料可以以一当十，让人窥斑见豹，并使文章产生较强的感染力，给读者以深刻的印象。;（6）突出人物，主次分明。

在写人物传记时，主要人物要突出，次要人物应略写，避免喧宾夺主。;【一】从呱呱坠地到成长为一个少年学生，你已经有了十多年的人生经历。写一段自我介绍，回顾自己过去的经历，也说说自己对未来的想法。300字左右。;这就是我

【2010年6月11日，我出生了。“萃”是我的名字，对于初生的我，父母寄予了很高的期望，期望我能萃取精华，博采众长。】?

【年龄渐长，名字中承载的期望，逐渐成了我前行的动力。把时间的卷轴铺展了看，我人生中的一个至今仍闪闪发光的点应该是在七年级。】?;【微有凉意的秋风，掠过头顶，舒展了国旗的褶痕。全校师生的目光汇聚在主席台前，几百双眼眸落在我身上。演讲稿被我手心中的汗浸得皱皱巴巴的，配乐缓缓响起，被我熟背于心的文字自然而然地脱口而出，而我好像也走进了故事里。等到结束时我才回过神来，从容走下舞台，身后是掌声雷动。;比赛的结果很快出来了。在耀眼的灯光下反射出了