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论文高中历史教育中文化自信意识的培养策略研究

摘要：高中历史新课标明确指出，要让学生“坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信”。对此，历史学科担负着重要使命。然而，通过调查可知，当下高中历史教育中文化自信意识的培养还存在以下问题：历史教师缺乏培养学生文化自信的意识；对学生文化情感的培养较为薄弱；课堂教学和文化实践脱节；学校不重视培养学生文化自信。为此，结合相关理论及实践教学经验，给出了以下高中历史教育中文化自信意识的培养策略：开拓文化资源，深化教学内容；教学方式多样化，培育学生家国情怀；利用文化活动，增强学生兴趣；提升教师素养，突出主导作用。期待通过这些策略，有效推动高中历史教育对学生文化自信意识的培养。

关键词：高中生；高中历史；文化自信；历史教学。

在全球化浪潮的冲击下，多元文化相互交织，文化自信成为国家和民族发展的重要精神力量。高中阶段是学生价值观形成的关键时期，历史学科作为承载人类文明发展脉络的重要课程，对于培养学生的文化自信意识具有不可替代的作用。《普通高中历史课程标准（2017年版）》明确提出要培养学生“四个自信”，这为高中历史教育指明了方向。然而，在实际教学过程中，文化自信意识的培养仍面临诸多挑战。因此，探究有效的培养策略具有重要的现实意义。

一、高中历史教育与文化自信意识培养的关系。

1.历史学科是文化自信教育的重要载体。

历史学科蕴含着丰富的文化内涵，通过讲述不同国家和民族的发展历程，展现了人类文明的多样性和独特性。中国历史更是一部波澜壮阔的文化传承与发展的史诗，从古代的四大发明到现代的科技创新，从诸子百家的思想争鸣到社会主义核心价值观的形成，这些历史内容都是培养学生文化自信的宝贵资源。

2.文化自信意识培养丰富历史教育内涵。

在历史教育中融入文化自信意识的培养，不仅能让学生更好地理解历史事件和人物，更能使他们从文化的高度去审视历史发展的规律。这种培养有助于学生树立正确的历史观，增强对民族文化的认同感和自豪感，从而丰富历史教育的人文内涵，提升历史教育的育人价值。

二、高中历史教育中文化自信意识培养的现状与问题。

1.教师对文化自信教育的重视程度不够。

部分教师受传统教育观念和应试教育的影响，过于注重知识的传授和考试成绩的提高，将历史教学简单地等同于知识点的讲解和记忆，忽视了文化自信意识的培养。他们没有充分认识到历史学科在培养学生文化自信方面的独特优势和重要作用，导致文化自信教育在历史课堂中缺乏系统性和深度。

2.学生文化情感培养不足。

在当前的历史教学中，一些教师教学方法单一，往往以灌输式教学为主，缺乏对学生文化情感的激发和引导。学生在学习过程中，只是被动地接受历史知识，难以深入体会历史文化背后的情感价值，无法产生强烈的文化共鸣，从而影响了文化自信意识的形成。

3.教学资源利用不充分。

高中历史教材虽然包含了丰富的文化内容，但一些教师在教学过程中仅仅局限于教材，没有充分挖掘和利用其他教学资源。例如，当地的历史文化遗迹、博物馆、纪念馆等都是很好的历史教学资源，但很少被教师引入课堂。此外，网络资源、多媒体资源等也没有得到充分利用，导致教学内容单一，无法满足学生对历史文化的多元需求。

三、高中历史教育中文化自信意识培养策略。

1.提升教师的文化自信教育意识和能力。

教师是历史教学的组织者和引导者，其文化自信教育意识和能力直接影响着学生文化自信意识的培养效果。学校应加强对教师的培训，组织教师学习文化自信的相关理论和政策，提高教师对文化自信教育重要性的认识。同时，鼓励教师参加各类历史文化研讨会和学术交流活动，拓宽教师的文化视野，提升教师的文化素养和教学能力。教师自身也应不断学习和研究，深入挖掘历史教材中的文化自信教育元素，将其有机融入到教学过程中。

2.创新教学方法，激发学生的文化情感。

（1）情境教学法：

通过创设历史情境，让学生身临其境地感受历史事件的发生和发展，增强学生对历史文化的体验和理解。例如，在学习古代丝绸之路时，教师可以通过多媒体展示丝绸之路的路线图、沿途的风土人情和贸易往来的场景，让学生仿佛穿越时空，亲身感受丝绸之路在促进东西方文化交流中的重要作用，从而激发学生对中华优秀传统文化的自豪感。

（2）问题探究法：

提出具有启发性的问题，引导学生进行深入思考和探究，培养学生的历史思维能力和创新精神。例如，在学习中国近代历史时，教师可以提出“为什么中国在近代会遭受列强的侵略？”“中国人民是如何进行抗争和探索的？”等问题，让学生通过查阅资料、分析讨论，深入了解中国近代历史的发展脉络，从而增强学生对国家和民族的责任感，坚定文化自信。

（3）角色扮演法：

让学生扮演历史人物，模拟历史场景，亲身体验历史人物的思想和情感。例如，在学习五四运动时，让学生分别扮演学生、工人、商人等角色，通过模拟五四运动的