青年教师的培养与发展.ppt

青年教师的培养与开展;

为什么要重视青年教师队伍建设？

◆没有教师的开展，就难有学生的开展；

◆没有教师的解放，就难有学生的解放；

◆没有教师的创造，就难有学生的创造；

◆没有教师的转型，就难有学生的转型。;一、培养青年教师——州内外的模式

二、追捧卓越教师——学生们的愿景

三、优秀教师素质——校长们的期盼

四、探索成长规律——新教师的开展

五、寻求解决方法——有品质的做法;培养青年教师——州内外的模式

;?红河州2021年教育事业统计手册?数据说明，2021年全州普通中学专任教师数是16112人，“24岁及以下〞1345人；“25—29岁〞3441人；“30—34岁〞3105人；“35—39岁〞2872人。普通小学专任教师数是23131人，“24岁及以下〞1441人；“25—29岁〞3702人；“30—34岁〞3829人；“35—39岁〞4053人。

由此可见，红河州普通中小学青年教师队伍数量庞大，综合素质参差不齐。因此，造就一支德才兼备、富有先进科学理论和创新能力的青年骨干教师队伍，带动全体教师整体素质提高，适应红河教育科学开展的需要，促进教育质量和办学水平全面提高。既是当务之急，更是长远之计。;红河州中小学青年教师培养“九子〞模式;;5、实践锻炼压“担子〞。有意识地把一些重要的教学任务交给青年教师，让青年教师挑重担，增强其工作的独立性。诸如：让他们搞公开教学，承担教改实验课题，担任毕业班班主任等。让他们在教学第一线“唱主角〞、“挑大梁〞，在实践中见世面、长知识、增才干。同时，校领导多观察、多指导、多肯定。

??6、勤学苦练厚“底子〞。让青年教师苦练根本功，夯实根底，加厚功底，使他们在教育教学中各项知识、技能到达精通的程度。为此，常抓不懈、常练不怠地普遍开展“九个一〞活动，即：读好一本教育理论专著；练好一手“三笔〞字；讲好一口普通话；设计好一份教案；上好一堂公开课；掌握好一项技能；带好一个班；辅导好一个课外兴趣小组；写好一篇教育科研论文。;;外省市中小学青年教师培养模式;

1.制定切实可行的青年教师培养方案。青年教???进入教研

室后，必须先接受校本培训一周。熟练掌握本专业课程的各

项技能操作。有方案的安排青年教师跟班学习，提高动手能

力。

2.青年教师进入学科教研组后，由学校指定1名高级教

师带教青年教师，制定培养方案并严格执行。

3.跟班听课

青年教师来到学科教研组后，需跟随带教老师全程听

课，参与实践教学。同时通过言传身教帮助青年教师树立科

学的教育思想、严谨的治学态度和崇高的敬业精神。

;4.新课前的试讲制度

经过一段时间培养后，学校教研室要对老教师

的带教情况及青年教师的学习情况进行检查。青年

教师上新课前必须通过试讲，对其教学的各个方面

进行全面考核考察，合格前方能正式上课。

5.集体备课

每周进行一次集体备课,高级教师通过在教研室

专题讲授课程教学的相关内容，提高青年教师的教

学技能。同时，低年资教师通过集体备课，锻炼自

身的教学组织能力，吸取老教师的教学经验。;6.专题讲座

教研室每2周举办一次讲座，由高级教师在教研室

指导下，定期进行专题讲座，介绍一些专业开展动态

等，提高自身的业务水平，培训年轻教师。

7.指导检查

指导教师、教研室主任要随时检查青年教师教案和

课堂教学等情况；指导青年教师教学方案的制定，教案

的书写和教学过程设计。通过这种方催促提高青年教师

的教学能力。

8.教学检查评：

教研室应定期不定期抽查教师的教案。教学情况。

通过教研室主任和同行教师听课评教；给学生发放教师

授课评教表进行调查。对每个教师教学质量进行全面的

量化评估，其结果作为年终评优、职称晋升的依据。;

9.科研能力培养

高级教师要带着青年教师进行教育教学研

究；鼓励青年教师在带教教师的指导下积极申报

和参与科研课题，探索新的教学模式和教学方法。

撰写教学研究论文。强化科研意识，提高科研能

力。

10.进修培训

鼓励青年教师参加学校的各种岗前或在岗培

训，或送到外校培训，并鼓励报考硕士、博士研

究生，进一步提高本学科的师资力量。;宁波市中小学青年教师培养模式;一是中小学青年教师“曙光工程〞

???在5年时间内，按“政府主导，以校为主，专家引领，教师积极参与〞原那么，对所有35周岁以下的青年教师进行专项培训与培养。各学校要针对青年教师特殊群体实际情况，