《混合运算》说课稿-2023-2024学年三年级下册数学苏教版.docx

《混合运算》说课稿-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课以《混合运算》为主题，紧密结合苏教版三年级下册数学教材，通过设计趣味性、实践性强的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握混合运算的顺序和技巧。教学过程中，注重培养学生的运算能力，提高学生解决实际问题的能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过混合运算的学习，学生能够理解运算顺序的内在逻辑，发展数学抽象思维；通过解决实际问题，学生能够学会运用数学模型解决生活问题，提升数学建模能力；同时，通过动手操作和计算练习，学生的数学运算能力和直观想象能力得到有效提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识。

三年级学生在学习混合运算前，已经掌握了加减法的基本运算规则和两位数的加法、减法计算。他们对基本的数学符号和算式结构有一定的理解，能够进行简单的两位数加减法计算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学习也有一定的兴趣。他们的数学能力处于初步发展阶段，具备一定的抽象思维能力。学习风格上，有的学生喜欢通过游戏和操作活动学习，有的学生则更倾向于通过观察和模仿学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习混合运算时，学生可能会遇到以下困难和挑战：理解运算顺序的复杂性，难以把握加减乘除的优先级；在解决实际问题中，如何合理运用已学知识，将问题转化为数学模型；以及在计算过程中，如何避免错误，提高计算速度和准确性。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和练习，帮助学生逐步克服。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的苏教版三年级下册数学教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和动画视频，以帮助学生直观理解混合运算的顺序和规则。

3.实验器材：准备计数器、计算棒等操作材料，供学生在课堂练习中使用。

4.教室布置：设置小组讨论区，安排实验操作台，营造轻松互动的学习氛围。

教学过程设计

（一）导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于生活中常见混合运算场景的视频，如购物、烹饪等。

2.提出问题：引导学生观察视频中的运算过程，思考如何进行计算。

3.学生回答：请学生分享自己的观察和思考，教师总结并引出本节课主题。

（二）讲授新课（用时15分钟）

1.运算顺序讲解：通过板书展示加减乘除的运算顺序，讲解“先乘除后加减”的原则。

2.举例说明：结合具体例子，如24+5×3，讲解混合运算的计算步骤。

3.学生练习：请学生在纸上独立完成几个混合运算题目，教师巡视指导。

（三）巩固练习（用时15分钟）

1.小组合作：将学生分成小组，每组选择一个混合运算题目，共同探讨并解答。

2.分享解答：每组选派代表分享解题过程，教师点评并纠正错误。

3.变式练习：教师出示新的混合运算题目，要求学生在规定时间内完成。

（四）课堂提问（用时10分钟）

1.互动提问：教师针对本节课的重点内容进行提问，如“混合运算的顺序是什么？”“如何解决混合运算中的错误？”等。

2.学生回答：请学生回答问题，教师给予点评和反馈。

（五）师生互动环节（用时5分钟）

1.教师示范：教师现场展示一个混合运算题目，并引导学生一起完成。

2.学生提问：学生就自己不理解的问题向教师提问，教师耐心解答。

3.教学创新：教师可利用多媒体技术，如动画演示混合运算过程，提高学生的学习兴趣。

（六）总结提升（用时5分钟）

1.教师总结：对本节课所学内容进行总结，强调混合运算的顺序和注意事项。

2.学生反思：请学生反思自己在学习过程中的收获和不足，教师给予鼓励和建议。

教学过程流程如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-运算顺序讲解（5分钟）

-举例说明（5分钟）

-学生练习（5分钟）

3.巩固练习（15分钟）

-小组合作（10分钟）

-分享解答（5分钟）

4.课堂提问（10分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.总结提升（5分钟）

总计用时：45分钟

教学资源拓展

1.拓展资源：

-混合运算的变式练习：提供不同难度的混合运算题目，包括带有括号的复合运算，以及涉及分数、小数的混合运算。

-运算律的应用：介绍加法和乘法的交换律、结合律和分配律，并展示如何将这些定律应用于混合运算中简化计算。

-数学故事：收集与数学运算顺序相关的数学故事，如“算术家的困境”等，以增加学生的兴趣和数学文化素养。

-数学游戏：设计或推荐一些与混合运算相关的数学游戏，如“24点”游戏，通过游戏提高学生的运算速度和准确性。

2.拓展建议：

-针对不同层次的学生，设计分