高中化学 第3章 自然界中的元素 第3节 硫的转化2说课稿 鲁科版必修1.docx

高中化学第3章自然界中的元素第3节硫的转化2说课稿鲁科版必修1

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：鲁科版必修1第3章第3节“硫的转化”，主要围绕硫单质与氧气、水、酸的反应展开，学习硫的氧化、还原及转化过程。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中化学必修1第三章“硫”的相关知识紧密相连，包括硫的性质、硫的化合物等，有助于学生巩固和拓展相关知识点。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究素养、化学思维素养和环境保护意识。学生将通过实验探究硫的转化过程，提升观察、分析、推理等科学探究能力；通过学习硫的化学性质，培养化学符号理解和运用能力；同时，通过了解硫的转化对环境的影响，增强环保意识和可持续发展观念。

重点难点及解决办法

重点：

1.硫单质与氧气、水、酸的反应类型及反应条件。

2.硫的转化过程中的化学方程式的书写。

难点：

1.硫的氧化还原反应机理的理解。

2.硫的转化过程中化学平衡的判断。

解决办法：

1.通过实验演示和逐步引导，帮助学生观察反应现象，理解反应类型和条件。

2.通过讲解硫的氧化还原反应的基本概念，结合具体实例，帮助学生理解反应机理。

3.利用化学方程式的书写规则，结合实际反应，指导学生正确书写化学方程式。

4.通过课堂讨论和练习，引导学生判断硫的转化过程中的化学平衡，提高学生的分析能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验器材（硫单质、氧气瓶、水、酸、试管、酒精灯等）。

2.课程平台：鲁科版高中化学必修1教材电子版。

3.信息化资源：硫的转化相关视频资料、在线实验操作指南。

4.教学手段：实验演示、多媒体课件展示、课堂讨论、小组合作学习。

教学过程设计

用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.教师展示硫磺燃烧的现象，提问：“同学们，你们能闻到这种气味吗？这是什么原因造成的？”

2.学生回答，教师总结：“这是因为硫磺在空气中燃烧产生了二氧化硫气体。”

3.提问：“那么，二氧化硫在自然界中有什么作用？它与哪些化学反应有关？”

4.学生自由发言，教师引导学生关注硫的转化。

二、讲授新课（25分钟）

1.教师讲解硫的性质，包括硫的物理性质和化学性质。

-用时：5分钟

2.讲解硫单质与氧气的反应。

-用时：5分钟

-演示实验：将硫单质放入试管中，加热至红热状态，观察现象并记录。

-分析反应类型及化学方程式。

3.讲解硫单质与水的反应。

-用时：5分钟

-演示实验：将硫单质放入水中，观察现象并记录。

-分析反应类型及化学方程式。

4.讲解硫单质与酸的反应。

-用时：5分钟

-演示实验：将硫单质放入稀硫酸中，观察现象并记录。

-分析反应类型及化学方程式。

5.讲解硫的氧化还原反应机理。

-用时：5分钟

-结合实验现象，分析硫在反应中的氧化还原过程。

6.讲解硫的转化过程中的化学平衡。

-用时：5分钟

-引导学生判断反应是否达到化学平衡，并分析平衡的影响因素。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生独立完成教材中的练习题。

2.教师选取典型题目进行讲解，帮助学生巩固知识。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“硫的转化在自然界中有什么作用？”

2.学生回答，教师总结：“硫的转化在自然界中参与了物质循环，对生态环境有重要影响。”

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提出问题：“如何提高硫的转化效率？”

2.学生分组讨论，分享讨论成果。

3.教师总结讨论结果，并引入硫的转化在工业生产中的应用。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提出问题：“如何减少硫的转化对环境的影响？”

2.学生思考并回答，教师总结：“通过技术创新和环保措施，降低硫的转化排放，保护生态环境。”

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调硫的转化在自然界和工业生产中的重要性。

2.布置作业：阅读教材相关内容，思考硫的转化在其他领域的应用。

教学资源拓展

一、拓展资源：

1.硫的化学性质及其在自然界中的分布：介绍硫的物理性质、化学性质，如硫的熔点、沸点、颜色等，以及硫在地球化学循环中的角色，包括其在火山喷发、矿床形成中的作用。

2.硫的工业应用：探讨硫在工业生产中的应用，如硫酸的生产、硫磺的使用、硫代化合物在农业和医药领域的应用。

3.硫的污染及其治理：分析硫化合物如二氧化硫、硫酸盐等对环境的影响，包括酸雨的形成、大气污染等，以及相应的治理技术和措施。

4.硫的转化反应机理：深入研究硫的氧化还原反应机理，包括电子转移、氧化态变化等，以及这些反应在化学工业中的意义。

二、拓展建议：

1.学生可以通过图