八年级初二上册语文部编版课时练《唐诗五首：渡荆门送别》试卷+答案版.docxVIP

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《13唐诗五首：渡荆门送别》课时练

渡荆门送别

（唐代）李白

渡远荆门外,来从楚国游。山随平野尽,江入大荒流。

月下飞天镜,云生结海楼。仍怜故乡水,万里送行舟。

1．主题思想是什么？

2．写作特色是什么？

3．理解性默写

（1）诗中点明出发地目的地的语句：,。

（2）诗中化静为动,表现雄浑开阔的意境的诗句是：

,。

（3）诗中表达了奇特大胆的想象这一特点的诗句是：

,。

（4）诗中借故乡之水的深情厚谊,表达对故乡思念之情的语句是：

,。

?

4．重要问题探究

（1）自选角度赏析“山随平野尽,江入大荒流”一句。

（2）诗的“月下飞天镜,云生结海楼”是如何体现诗人的浪漫主义风格的？

（3）尾联“仍怜故乡水,万里送行舟”妙在何处。

（4）（课后题）李白年轻时曾“仗剑去国,辞亲远游”,《渡荆门送别》就写于他乘舟东下、出蜀入楚的途中。细读诗作,用自己的话描述诗中所写的景色,注意写景视角的转换,体会诗人心境的变化。

参考答案

1．描写了诗人从蜀地至荆门沿途所见景物,展现了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云构成的雄奇壮丽的画卷,表达了诗人对祖国大好河山的热爱和赞美,及对故乡的依依惜别之情。

2．（1）构思巧妙,脉络清晰,波澜起伏。

开头两句是总叙,陈述诗人离开家乡,千里迢迢,乘船渡过荆门。与下面诗句密切相连,具有贯穿全诗的作用。

颔联、颈联细致入微地刻画了长江江面开阔、两岸平旷的景色,在自然美中融进了诗人见到平原时新鲜、新喜的情感。

尾联紧扣“送别”诗题,与开头两句写诗人离蜀远游的诗意遥相呼应。

（2）意境高远,风格雄健,形象瑰丽。

“山随平野尽,江入大荒流”两句,好似一幅长江出峡渡荆门的长轴山水画,以小见大,以一当十,容量丰富,包含长江万里山势与水流的景色,具有高度集中的艺术概括力。

3．理解性默写

（1）渡远荆门外,来从楚国游。

（2）山随平野尽,江入大荒流。

（3）月下飞天镜,云生结海楼。

（4）仍怜故乡水,万里送行舟。

?

4．重要问题探究

（1）①写景角度：远景,通过游动的视角,写诗人渡过荆门进入楚地看到的景色,雄浑壮阔,意境高远。

②炼字角度：“随”写出群山与平野的位置逐渐变换、推移,突出了空间感和流动感。“入”渲染出江水奔流的磅礴气势,展示了诗人的广阔胸襟。

③写法角度：运用了借景抒情的方法,借看到的雄浑壮阔的景色,抒发了作者初出荆门外时的喜悦、激动的心情,也展现出诗人开阔的胸怀,开朗的心境和蓬勃的朝气。

③描绘画面：苍莽起伏的山峦随着平原旷野的延伸,渐渐消失；一泻千里的长江水奔赴茫茫无际的辽阔平野,诗人为我们展示了一幅气势磅礴的万里长江图。

（2）①写景角度：上句写夜晚,仰观天宇,皓月当空,银辉四射；俯视江流,明月倒映,增多洁如镜。

②炼字角度：“飞”字动感十足,神韵完备,既写出了“月亮走,我也走”的如影随形之感,又唤起了诗人童话般的美妙联想。月亮犹如天上来客,飞抵江流,沉落水底,亲近诗人,追随诗人,相依相伴,情意绵绵。

“结”字,引人联想,彩云犹如心灵手巧的美丽织女,一到早上,就铺撒出五彩斑斓的锦缎来,似在装点美丽的天空,又如迎接远道而来的诗人。

③联想大胆奇特,色彩斑斓,意境奇丽,充分表现出诗人与月同行,与云同飘的兴奋喜悦之情。

（3）①“送”：直接点题,“送”的主体是故乡的山水,用拟人的手法,赋予故乡水以人的情感,借故乡水对我的“依依不舍”,含蓄地抒发了诗人对故乡的惜别之情。

②这是诗的主旨句,由欣赏美景转入深沉的思乡之叹,对故乡的热爱和依依不舍之情。

（4）诗人乘舟东下,随着船只的移动,两岸的景色像画卷一样展开、变换。颔联以移动的视角来描写景物的变化。船由蜀地到荆门,两岸的地势由山地过渡到平原,山峦从作者的视野中一点点地消失；江水向着广阔的原野奔腾而去。山岭本是静止的事物,却如影随形,竟至于消失,这里作者化静为动,使景物富于动态；江水本在河道中奔涌,却仿佛流入辽远无际的荒原,显得视野辽阔,境界高远。颈联则以静止的视角,描摹江上的美景,宛如两幅图画。第一幅是水中映月图,写朗月映照下的夜景,明月映入水中,如同飞下的天镜,写出江水的澄净明澈。第二幅是天边云霞图,写黄昏时的景象,云霞飘飞,如同海市蜃楼一般变幻多姿。这两联的景物,或天高地远,气象阔大,或风物灵动,景色优美,正是作者喜悦开朗心境的展现,洋溢着青春的活力,表现出作者远游异乡、闯荡世界的兴奋心情。但随着离乡越来越远,对故乡的思念之情就越来越浓,最后一联则转入思乡之情的抒发。