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教育大数据伦理的思考：挑战、对策与反思

苏鑫胡卫星

摘要：目前，技术与教育的深度融合正在推动教育的锐意变革与创新，教育大数据呈现出良好的发展态势。但是，教育大数据在带来巨大教育方式变革的同时，也潜藏着许多无法预知的问题和伦理挑战，如对教育价值观形成冲击、大数据依赖症以及个人隐私信息泄露等。面对挑战，本文结合国内目前的教育环境，提出了确立教育数据应用伦理原则、加强技术控制、注重大数据隐私保护和伦理教育等对策。同时，在大数据过分渲染下，其背后的问题也不容轻视，因此需要清醒地认识教育大数据的本质，制定教育大数据伦理标准，对教育大数据系统进行深入研究，以便更好地应对教育大数据带来的各种问题及伦理挑战。

中图分类号：G434?文献标识码：A?论文编号：1674-2117（2021）02-0084-05

●教育大数据带来的伦理挑战

1.对教育价值观形成冲击

在大数据时代，数据形式具有多元性和复杂性的特点，数据来源也表现出多样化发展趋势。但是，使用大数据的主体是具有一定价值取向和价值追求的个体，因而大数据在应用过程中也承载了同样的价值取向或追求。在教育过程中，教育价值的不断变革与创新发展保证了教育向积极方向运行，任何数据在进入教育领域时，都要考虑是否合乎相应的教育价值取向。但是，当大数据进入教育时，并不能确保其本身有一定的意义和教育价值。在面对任意一个教育场景细节和信息源时，教育者都有着自身的立场和看法，大数据在提供了相关科学依据的同时，也带来了人们对教育价值做出相应判断的困惑。[2]崇拜数据，一切用数据说话的方式是不正确的;惧怕数据，一切都摒弃数据不用更是错误的。因此，面对教育信息化进程的不断推进，教育领域对数据的膜拜与歧视，都应该回归理性，尤其是一切服务于数据的决策应该和促进人全面发展的教育价值观有机结合起来，做到人与技术之间的有机协调、和谐发展。大数据应服务于教育活动，服务于每个人的成长发展，所以不能以数据的靓丽与否作为判断的标准，而应以学习者的最优最大发展作为教育规划决策的重要依据。

2.过度依赖教育大数据决策

3.隐私泄露与监管制度缺失

教育大数据涉及各种教育信息，学习者海量信息乃至隐私被各种系统所获取和利用，这不仅涉及隐私伦理问题，更有可能影响到学生的健康成长。比如，课堂人脸识别系统的利用，便于在课堂中抓取学生学习时的状态、表情和反应，但也存在私自摄录学生头像和进行录音等行为，从而使学生毫无隐私可言，甚至会对学生的心理健康产生一定的影响。存储在不同系统中的数据一旦进行整合，会使个人的隐私暴露在大众面前。面对这一现象，教育相关部门迫切需要对教育大数据发展的机制、共享、技术、方法、应用与安全等进行系统规划和立法，构建体系化的大数据集成、使用和监管制度。[4]没有数据的共享开放，就很难推进信息化发展，然而个性化服务若要以隐私泄露为代价，则需要人们在伦理道德方面进行深思。

4.教育公平促进还是异化

在大数据时代，大量教育资源出现在学习者面前，如以中国大学慕课（MOOC）为代表的在線教育可以提供大量优质的可共享教育资源，这在很大程度上实现了优质教育资源共享，促进了教育的公平化发展。但是，大数据在促进教育公平发展的同时，也在拉开教育水平的差距，尤其是在教育资源的获取上存在着很大的差距。教育大数据并不是“天然的公平”，相反，在很多情况下会导致“不公平”。教育大数据并非对所有人开放，相比一流大学，普通高校的学生就很难得到同等优质的学习资源。再如城乡教育大数据的发展，差距不仅没有得到改善，反而在进一步扩大。在大多数情况下，有钱有资源的学校可以获得更多的大数据使用权，可以对数据进行一定程度上的“垄断”，这就损害了教育的公平与正义，导致相应伦理问题的出现。

●面对教育大数据带来的伦理挑战应采取的对策

新兴技术的双面性和不确定性等特点，决定了人们发展教育大数据不能采取“技术先行”或“干了再说”的办法，而应该施行“伦理先行”的策略。[5]这就要求人们应积极面对教育大数据带来的伦理挑战，制订一套行之有效的伦理规范和管理办法。

1.确立教育数据应用伦理原则

学术界普遍认为应针对教育大数据技术引发的伦理问题，建立相應的应用伦理原则来指导人们的教育数据伦理应用行为。教育数据应用伦理原则有三：一是无害性原则。在大数据时代，任何机构在进行数据采集、加工、处理时，都应该全面考虑对被采集、者所造成的各种影响。为此，教育大数据工作人员应自觉遵循科技伦理问题，约束自身行为，同时不伤害他人。二是公正性原则。对有限教育资源进行合理优化分配，缩小教育资源获取和使用差距。三是以生为本原则。数据要服务于人，大数据作为先进科学技术要能够对提高人们的生活水平起到积极作用。教育大数据服务于一线的师生，要为教学活动的有效、高效和有趣开展提供相应支持，大数据在发展中要与人的全面发展