七年级生物下册第四单元生物圈中的人第七章人类活动对生物圈的影响第一节分析人类活动对生态环境的影响说课稿新版新人教版.doc

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《分析人类活动对生态环境的影响》

首先谈谈我对教材的理解。

本节课位于人教版初中生物七年级下册第七章第一节。是本单元前几章对生物圈中人的关注，提升为对人类所处的环境的关注和人类改造生物圈的行为的关注。环境是人类与其他生物共同生活的基础，而人类又是迄今为止对生物圈影响最大的生物。所以本节课在初中生物的编排中起着承上启下的作用。在初中生物的学问体系中的作用不容忽视。

接下来，我将对我的授课对象做学情的分析。

从年龄特点来看，初中生古怪、好动、好表现。抽象规律思维已占主导地位，并消灭反省思维。但在肯定程度上仍旧以具体形象为支柱。同时初中生自我掌握力比较差，常消灭前后冲突的行为。所以，教师应当接受形象生动，形式多样的教学方法，让学生乐观主动的参与进来。并制造机会，让学生发表见解。从而发挥学生的主体地位，成为学习真正的仆人。这样有助于熬炼学生的思维，有效培育学生的自主的力量。另外，学生已经对生物圈有肯定的生疏，也系统的学习了生物圈中的人，这对本节课的学习有肯定的帮忙。

基于以上对教材和学情的分析，我结合新课程标准对教学目标多元化的要求，我确定了以下三维教学目标。

学问与技能：能够阐述我国人口增长的趋势，及其对环境的影响。

能够举例分析人类活动对生态环境的影响。

过程与方法：通过阅读资料分析和联系实际，生疏我国人口增长对环境的影响。通过搜集资料和辩论赛，生疏人类活动对生态环境的影响。

情感态度与价值观：认同打算生育是我国的基本国策。

认同人类活动对生物圈的影响，增加环保意识，生疏到宠爱环境，宠爱生命，爱护生态系统，爱护生物圈的重要性。建立人与自然和谐进展的观点。

在此基础上，我进一步确定我的教学重点和难点。

教学重点：探讨人口增长及其对环境的影响。

分析人类活动对生态环境的影响。

教学难点：探讨人口增长及其对环境的影响

为了突出重点，突破难点，顺当达到教学目标，我结合教材特点和初中生思维活跃，求知欲强，乐于沟通，乐于表达的学习特点。本节课我打算接受以下几种教学方法：

联系生活实际法、直观演示法、课堂争论法、问答法、启发诱导法

德国教育学教第斯多惠曾经说过，差的教师只会奉送真理，好的教师则教给学生发觉真理。在指导学生学习方法和提高学生学习力量方面，我打算接受以下几种方法：

课前预习法、阅读思考法、观看争论法、小组辩论法

接下来，我将重点谈谈对教学过程的设计。

导入环节

用PPT展现太湖污染之前和污染之后的对比图，让学生观看。并提出问题：太湖为什么会变成这样？让学生思考争论。以触目惊心的对比图，激起学生的学习兴趣，并提出问题，引发学生的思考。从而将他们的留意力集中到本节课中来。

新课讲授我将分为两个部分来加以说明。

首先是第一个部分：探讨人口增长及其对环境的影响

让学生阅读资料分析。并引导学生将我国不同年月人口数量的一组数据绘制成柱形图和曲线图。使学生对我国人口增长的趋势一目了然。接着提出以下问题让学生以前后左右四人为一小组进行争论。

1、什么时候我国人口数量增长明显加快？可能的缘由是什么？

2、20世纪中期以后，我国的人口增长率，在什么时候基本稳定在一个较低的水平？为什么？

3、你生活的地方人口增长的实际状况是怎样的？结合当地人口的增长实际状况，分析人口数量对环境、社会和个人生活的影响。

几分钟之后各小组派代表来回答，我对学生的回答赐予相应的点评和补充。并引导学生从能量、空间、资源和生活质量等方面来分析人口增长过快对环境造成的影响。从而让学生通过自己阅读P103，更简洁认同打算生育是我国的基本国策。

之所以这样设计，通过让学生绘制柱形图和曲线图，使学生对我国人口的增长趋势有多直观深刻的生疏。培育学生动手操作的力量。由浅入深，层层设问，让学生以小组为单位进行思考争论，唤醒学生的学习意识，培育发散思维的力量。

人类活动会对生态系统产生哪些影响呢？从而顺当过渡到下一个环节的学习：人类活动对生态环境的影响。

有的人说，人类的消灭给生物圈带来转变。那么，到底人类的活动对生态环境思维影响是正面的还是负面的呢？今日我们就来开一个小型的辩论会。让学生结合自己课前搜集的人类活动影响生态环境的事例分为正反两方来进行辩论。在辩论过程中，我对学生进行启发诱导，引导他们联系实际，往更深层次来思考。但对学生的观点不作评价。最终我对学生的辩论进行归纳总结：人类活动对生态环境既有正面的影响也有负面的影响，并且负面影响更让人触目惊心。

通过该活动，使学生用辩证的态度来生疏人类对生态环境的影响，从而对人类对生态环境的影响有更全面的生疏。培育学生搜集资料，并利用自己搜集的资料解决问题的力量。调动学生参与热忱，并使学生在辩论中的过程学会倾听他人，而且熬炼他们的语言表达和发散思维的力量。

接着让学生阅读P104105的事例，并思考每个事例提出的问题。

几分