有效教学与教师应具备的意识.ppt

学科育人价值举例（数学）1数学教学对于学生的发展价值，除了数学知识本身以外，至少还可以提供特有的运算符号和逻辑系统，使学生具有数学的语言系统；2可以提供学生认识事物数量、数形关系及转换的不同路径和独特的视角，使学生具有数学的眼光；3可以提供学生发现事物数量、数形关系及转换的方法和思维的策略，使学生具有数学的头脑；4可以提供学生一生中唯有在数学学科的学习中才有可能经历和体验并建立起来的独特的思维方式、数学文化、数学审美等。规范的知识技能教学目标的要素特征如：“学生能……”行为主体：是学生而不是教师。如：写出、列出、认出、辨别、比较、对比、指明、绘制、解决、背诵等具体的活动展示其对教学内容的理解和掌握行为动词：必须是可观察、可测量、可评价、具体而明确的行为条件：对学习结果有特定的限制或范围如：“不借助计算器能计算出”；“在课堂讨论时能叙述…要点”；“观察中国地形图，在5分钟内说出我国地形、地势的主要特点”表现程度：有学生学习之后预期达到的最低表现水准1如：在地图上至少找出5条中国的主要河流。2学生（主体）能够根据所提供的资料（条件）说出（行为）我国为解决水资源分布不均而建设的大型水利工程（内容），至少举出两个实例（程度）通过教学，学生能正确画出正弦函数图象，并能根据图象说出它的性质。学生能举出生活中具有周期性的现象，从中能概括出它们的共同特点。321知识技能目标描述示例：《社戏》第一课时目标知识与技能识记理解词语表中“撺掇、潺潺、惮、凫水、橹、弥散、家眷、皎洁、棹、行辈”等27个字词的字形、读音和词义，并能够正确使用这些字词。理解课文内容，能够说出第一部分（前四段）所蕴含的民俗风情。过程与方法用预习及课堂检测的形式落实字音、字义、词义。通过给文章划分层次理解课文内容，通过用“平桥村之美，美在……”的句式写话和小组交流讨论的形式，体味第一部分所蕴含的民俗风情。情感态度价值观在交流、讨论过程中体味质朴的民风民俗。学生意识如何看待学生的地位？——学生观学生是教学的主体，教学本质上是学生的学习过程学生是教育服务的对象学生是教学质量的最终体现者——以学论教0102学生意识的要求和体现——研究学情，以学定教，顺学导教1研究学生的情感2学生的需求、心态、兴趣点和兴奋点？3——导入、提问、举例、选材4时间、空间、经验、心理上的就近原则5人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小！——陶行知6“情景相生且契合无间”7清平乐（yuè）·村居【南宋】辛弃疾茅檐低小，溪上青青草。大儿锄豆溪东，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪(ǎo).中儿正织鸡笼。最喜小儿亡(wú)赖，溪头卧剥莲蓬。传送带打印机色圈可回收物标志过山车世博会湖南馆三叶扭结（中国科技馆内）01创设能吸引学生的教学情境（情境之于知识，犹如汤之于盐）动量定理大头儿子量沙发时区与区时02生活性——与学生生活经验联系（经验的随机性与普遍性）03形象性——感性、可见、具体，利于学生想象和联想04学科性——体现学科特色，阐明学科知识的生活价值05问题性——引发学生思考06情感性——激发、唤醒、鼓舞学生情感某公园中的一块警示牌，上面写有“请不要把装有液体的纯净水瓶或矿泉水瓶遗留在山上”。请分析这是为什么？据报道，某山发生山火，烧毁树林250亩，在山火发源地发现一个较大的玻璃瓶底，警方经过多方面调查，最后确定这次火灾的“元凶”就是这个玻璃瓶底。你认为这可能吗？为什么？早在我国汉代就有记载“削冰令其圆，举以向日，以艾承其影，则生火”。请用现代汉语描述它，并解释其原因。010203A引起学生主动地学习，是一堂好课的最高境界或终极使命。B帮助学生是教师的天职，但真正的帮助是让学生“摆脱一个人对另一个人的依附”。研究学生的知识和能力基础学生头脑中往往有着不同质的知识经验，或有着不同量的知识经历。从学生学习的角度看，哪些方面真正需要教师的引领，教师若不重视研究，教学就会收效甚微。一位特级教师的经历010203学生自己能学会吗?理解、掌握的难点在哪儿?——可否先学后教培养学生的阅读学习能力？印度贫民区的实验泽州、新绛新模式语文95%,数学88%,物理30%如何设疑检查、促使学生思维深入？《圆的周长》《窗》《物体的热膨胀》从“早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜”这句谚语中能读出哪些信息？为什么？学生已经会的不讲；学生自己能学会的不讲；讲了也不懂的不讲——教学要从学生的已知出发（避免“伪学习状态”）《死海不