第6课 仙人掌与莲（说课稿）-2023-2024学年三年级科学下册同步精品课堂系列（冀人版）.docx

第6课仙人掌与莲（说课稿）-2023-2024学年三年级科学下册同步精品课堂系列（冀人版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：第6课仙人掌与莲

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力、观察能力和对生物多样性的认识。学生将通过观察仙人掌和莲的形态结构，学习如何提出问题、设计实验、收集数据和分析结果，从而提高科学探究的实践能力。同时，通过对比两种植物的生存环境，引导学生认识到生物适应环境的重要性，增强对生物多样性的保护意识。

重点难点及解决办法

重点：

1.仙人掌与莲的形态结构差异及其适应环境的原理。

2.学生能够运用科学探究方法，提出问题、设计实验并得出结论。

难点：

1.学生对科学探究方法的实际操作能力不足。

2.学生对生物适应环境的原理理解不够深入。

解决办法：

1.通过实物展示和图片对比，让学生直观感受仙人掌与莲的形态结构差异，激发探究兴趣。

2.设计简单的科学探究活动，如观察、提问、记录等，引导学生逐步掌握科学探究的基本步骤。

3.结合生活实例，帮助学生理解生物适应环境的原理，通过小组讨论和分享，加深对知识的理解。

4.鼓励学生提出问题，引导他们通过查阅资料、讨论等方式解决问题，提高自主学习能力。

教学资源

1.软硬件资源：实物展示（仙人掌与莲的植物样本）、多媒体投影仪、笔记本电脑、科学探究实验器材。

2.课程平台：科学教育教材配套光盘、电子教科书。

3.信息化资源：互联网资源（用于查找相关图片、视频资料）、科学教育网站。

4.教学手段：图片展示、视频播放、小组讨论、实地观察、实验操作。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对仙人掌与莲的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道仙人掌和莲这两种植物吗？它们有什么特别的地方？”

展示一些关于仙人掌和莲的图片或视频片段，让学生初步感受这两种植物的独特魅力或生长环境。

简短介绍仙人掌与莲的基本概念和它们在自然界中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.仙人掌与莲基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解仙人掌与莲的基本概念、组成部分和适应环境的原理。

过程：

讲解仙人掌与莲的定义，包括它们的主要形态结构和生长习性。

详细介绍仙人掌与莲的组成部分，如叶片、根系、花朵等，并使用图表或示意图帮助学生理解。

3.仙人掌与莲案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解仙人掌与莲的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的仙人掌与莲的案例进行分析，如沙漠中的仙人掌和池塘中的莲。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解仙人掌与莲的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用这些植物的知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与仙人掌与莲相关的主题进行深入讨论，如“仙人掌在沙漠生态系统中的作用”或“莲在湿地生态系统中的角色”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对仙人掌与莲的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调仙人掌与莲的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括仙人掌与莲的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调仙人掌与莲在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些植物的知识。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，培养学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于仙人掌与莲的短文或报告，内容可以包括对这两种植物的生长环境、形态结构、生态价值等方面的思考和分析。

要求学生在课后收集相关资料，结合课堂所学，完成作业。

备注：以上教学过程设计为示例，实际教学过程中可根据学生的具体情况和反应进行调整。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.科学探究能力的提升：通过本节课的学习，学生能够掌握科学探究的基本方法，包括提出问题、设计实验、收集数据和分析结果。学生在观察仙人掌与莲的过程中，能够主动提出问题，并通过实验验证自己的假设，从而提高科学探究的实践能力。

2.观察能力的增强：学生在课堂上通过观察仙人掌与莲的形态结