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新版人教版一年级下册数学全册单元教材分析

一认识平面图形

由于平面图形是二维图形，学生难以在实生活的三维空间中找到对应原

型，因此，学生学习平面图形要比学习立体图形困难一些。基于此，教科书在修

订中将这部分内容放到了一年级下册。本单元整体的编排结构与立体图形的编排

类似，分为知识的引入（描画）、知识的教学（分类）、知识的应用3个层次，形成

了教科书编排结构上的一种“节奏美。教科书充分利用立体图形与平面图形的

关系，从描（画、EL拓）出简单的立体图形的面入手，引入平面图形，既渗透了

平面图形与立体图形之间的联系，又促使学生积极主动地利用旧知识去探索新知

识。

本单元有3道例题：例1,在由立体图形描画出平面图形并分类的活动中，

初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；例2,通过用同样的平面

图形进行拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系；例3,解决简单的实际问

题，用七巧板拼出指定的图形，进一步直观感知图形的特征。

在教学平面图形时，要注意与立体图形区别开来，尤其在让学生描述平面图

形时，要让学生指清楚、说明白，防止学生混淆立体图形和平面图形。

学情分析

学生已经能够辨认立体图形并且初步感知了立体图形的特征，而且在日常生

活中已经具备了一定的经验，所以，本单元的直观观察，除了平行四边形外，辨

认和区分其他平面图形对于学生来说并不难。但是用七巧板拼出指定的图形、怎

样拼出更多的三角形以及梳理用七巧板拼三角形的基本方法，对于学生来说有一

定的难度，也是教学的难点。

教学策略

1.注意培养学生观察的意识和能力O可以准备日常生活中常用的物品或教具

（如长方体、正方体、圆柱、直三棱柱等）让学生观察，也可以让学生观察身边物

体的表面分别是什么形状的、哪些物体表面的形状相同，从而直观感受图形与日

常生活的密切联系。

2.要给学生提供充分的动手操作的机会。教学时，可以让学生通过摸一摸、

画一画、拼一拼、折一折等活动形成初步的动手操作能力，在操作活动中充分感

知所学平面图形的特征，感受所学图形之间的联系。

3,注重让学生真正地、充分地进行交流和表达。学生在数学活动中需要动脑、

动手、动口，多种感官协调活动，其中表达是学生感悟的具体体，同学之间的

相互交流有利于他们从多角度去感悟知识，强化感知和思维，丰富活动经验。在

交流过程中，要让学生把平面图形指清楚、说明白。

二20以内的退位减法

20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的

进位加法同等重要，都是最基础的知识。学习这部分内容时，要在理解算理的基

础上掌握算法，并通过练习达到一定的熟练程度。

本单元学习的内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20

以内的退位减法；二是“解决问题，主要是用“20以内的退位减法〃和以前

学过的加法解决简单的实际问题。

计算部分，教科书分三个部分进行编排，即十几减9,十几减8、7、6和十

几减5、4、3、2,共安排了4个计算例题，将十几减8和十几减7、6作为独立

的例题进行教学，既延长了学生学习20以内退位减法的学习过程，使学生有比

较充分的时间认识、理解和训练，又关注了学生学习中的实际问题和实际需求。

4个计算例题的编排中，都体了算法多样化的教学理念，允许学生根据自己的

兴趣、能力和题目的不同，选择适合自己的方法进行计算，给学生留出了较大的

自主选择空间。但是“破十法是多位数减法的重要基础，一定要让学生掌握。

解决问题部分，教科书安排了1个例题，例5是有多余条件的“求另一个加

数的问题，学生在用操作、画图或符号表示问题情境的过程中认识到，有些条

件与条件、条件与问题之间是有联系的，有些条件与问题之间是无关联的，从而

学会选择有效的信息解决问题，提高分析问题、解决问题的能力。

学情分析

学生已经会用“凑十法”计算20以内的进位加法和十几减几的不退位减法,

并能熟练地计算10以内的加、减法，这些都是学生学习本单元的重要基础。20

以内的退位减法，很多学生也会计算，但只是习惯性地