实验教学模式：小学数学教学新探索.pptx

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目录Contents实验教学模式的理论基础01实验教学模式的实质与流程02实验教学模式的评析03实验教学模式在小学数学教学中的应用要求04教学案例分析05

POWERPOINTDESIGN实验教学模式的理论基础PART01

01.“Hands-on”教学法的定义“Hands-on”教学法由里昂·利德曼提出，强调学生通过动手操作来学习知识。该方法认为，学生在亲身体验中能够更好地理解和掌握复杂的概念，学习不再是被动接受，而是主动探索的过程。

例如，在学习几何图形的面积计算时，学生可以通过拼凑不同的图形来直观地理解面积公式的推导，这种动手操作的方式使抽象的数学知识变得具体可感，激发了学生的学习兴趣和积极性。02.“Hands-on”教学法的理论支撑该教学法基于建构主义学习理论，认为知识是学习者在与环境交互中主动建构的。学生通过动手操作，能够将新知识与已有经验相结合，从而更好地构建自己的知识体系。

研究表明，动手操作能够激活大脑的多个区域，促进神经元之间的连接，增强记忆和理解能力。例如，在学习分数的概念时，学生通过分蛋糕等实际操作，能够更深刻地理解分数的意义和运算规则。“Hands-on”教学法的内涵

POWERPOINTDESIGN实验教学模式的实质与流程PART02

实验教学模式是一种新型教学模式，教师通过创设问题情境，让学生亲自动手操作实物工具或模型，引导学生自主探究数学知识，验证数学原理。

例如，在学习圆周率时，教师可以让学生通过测量不同大小圆的周长和直径，自己计算出圆周率的近似值，这种亲身体验使学生对圆周率的理解更加深刻，也培养了他们的科学探究精神。直观性：学生通过动手操作，能够直观地观察和感受数学知识，使抽象的概念变得具体可感。例如，在学习立体几何时，学生可以通过搭建模型来观察几何体的形状和结构，更好地理解空间关系。

强调数学学习与现实生活的联系：实验教学模式注重将数学知识与现实生活相结合，让学生在解决实际问题中学习数学。例如，在学习比例时，教师可以引导学生通过测量和计算来解决实际生活中的比例问题，如调整照片的大小等。

强调学生间的交互合作与经验共享：学生在实验过程中需要相互合作，分享经验，培养团队合作精神和沟通能力。例如，在进行数学实验时，学生可以分组进行操作，互相讨论和交流，共同解决问题。

强调数学学习能力、思维方式与学习态度的培养：实验教学模式不仅注重知识的传授，更注重培养学生的数学学习能力、思维方式和学习态度。例如，在实验过程中，教师可以引导学生进行观察、分析、归纳和总结，培养他们的逻辑思维能力和科学探究精神。实验教学模式的定义实验教学模式的特征实验教学模式的含义与特征

提问与猜想阶段教师创设问题情境，引导学生提出问题并进行猜想。这一阶段的目的是激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续的实验操作奠定基础。

例如，在学习三角形的内角和时，教师可以展示不同形状的三角形，让学生猜测其内角和是否相同，然后引导学生进行实验验证。实验与验证阶段学生根据猜想进行实验操作，验证自己的猜想是否正确。这一阶段是实验教学模式的核心环节，学生通过动手操作和观察，获取数据和证据，从而验证自己的猜想。

例如，在验证三角形内角和的实验中，学生可以通过测量三角形的内角，将三个内角拼在一起，观察是否形成一个平角，从而验证三角形内角和为180度的猜想。交流与归纳阶段学生在实验结束后进行交流和讨论，分享实验结果和经验。教师引导学生对实验结果进行归纳总结，提炼出数学规律和原理。

例如，在三角形内角和的实验结束后，学生可以分享自己的实验方法和结果，教师引导学生总结出三角形内角和为180度的结论，并引导学生思考如何用数学语言进行证明。应用与巩固阶段学生将所学的数学知识应用到实际问题中，进行巩固和拓展。这一阶段的目的是让学生在实践中加深对知识的理解和掌握，提高解决实际问题的能力。

例如，在学习了三角形内角和之后，教师可以引导学生应用这一知识解决实际生活中的问题，如测量建筑物的角度等，让学生在实践中巩固所学知识。实验教学模式的教学流程

POWERPOINTDESIGN实验教学模式的评析PART03

01教学理念的转变实验教学模式的应用使教师的教学观发生了根本性的转变，体现了“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”的基本理念。教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和支持者。

例如，在实验教学过程中，教师通过创设问题情境、提供实验材料和引导学生讨论等方式，帮助学生自主学习和探究，充分发挥了教师的引导作用。02实验教学模式充分张扬了学生的主动性，使学生成为学习的主体。学生在实验过程中积极主动地参与学习，提高了学习的积极性和主动性。

例如，在进行数学实