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“停课不停学”对初中校园信息化建设带来的启示

摘要：“停课不停学”活动突出展现了教育信息化在促进教育公平的逐步实现以及在提升教育教学质量上的巨大能量，帮助人们认识到技术的变革对教育带来的革命性变化，但也反映出校园信息化建设过程中的软硬件资源建设成效不高、校本教育资源库使用价值较低、教师及学生的信息素养有待提高等问题。本文尝试探讨在“后疫情时代”初中校园信息化建设的工作重点及策略。

中图分类号：G434?文献标识码：A?论文编号：1674-2117（2020）19-0095-03

●初中校园信息化建设中的不足及原因分析

1.校园信息化建设的软硬件资源建设成效不明显

笔者发现，在大规模的线上教学活动过程中，学校的信息化设备、系统甚至校本教育资源库都没发挥该有的作用，而起到关键作用的却是免费的软件或平台，如QQ、腾讯会议、微信、钉钉等。出现这一现象的客观原因是，过去校园信息化建设主要考虑的服务场景，是以课堂教学为主要载体，信息技术与学科教学的融合是在课堂教学之中实现的，教师与学生并没有物理上的隔绝。校内教育资源库未得到有效利用这一问题在存的主要原因是资源库的质量不过关，如内容缺乏系统性、关联性，文件没有统一的编码格式，命名规范、存储格式;资源更新缺乏及时性等。

2.信息化教师人才队伍建设水平不高

当教学活动的组成因素由原来在教室里的教师和学生变成了教师、终端设备、网络和学生后，大部分教师教学的模式并没有发生多少变化，使用的依然是传统的班级授课模式，依旧重复着大量脑力、体力劳动，所呈现出来的是形式主义的“在线教学”，教师无法像以往一样有效监控、评估学生的学习状态，授课效率无法得到保证，教学过程也无法有效管控。这也反映出校园信息化建设的不足，以往的校园信息化建设，重点关注教师在信息化设备、软件系统等技术层面上的提升，较少或很少关注与学科结合的教育理念的革新。

3.忽视了对学生信息素养提升的关注

●初中校园信息化建设的思考

对于如何开展初中校园信息化建设这一问题，笔者认为应该重点做好以下几个方面的工作。

1.降低对软硬件建设的投入，建设优质教育资源库

初中校园信息化建设可以减少对课堂教学软件的投入，选择适合学校自身特点的免费软件。同时，着力建设优质的校本教育资源库。在建设优质教育资源库时，应该摒弃以往的分散型、各自为战的建设模式，要由学校统筹，学科组具体负责，要以整体性、规范性、系统性为原则;在资源文件的管理上，要按照统一的技术要求和规范进行处理、存储和发布。例如，在数字化资源的基础类型分类上，可以分为文本资源、图像资源、音频资源、视频资源、动画资源等;对各基础资源类型，还需要做出技术上的规范要求，如文本资源，要统一编码格式，统一存储格式，统一命名规则，统一行文规范等。同时，又必须保证当教师需要时可以方便快捷地获取对应的数字化资源。

2.加强信息化教师人才队伍的建设，提升教师信息素养

（1）提升教师信息素养

在校园信息化建设过程中，需明确以信息化与学科教学的融合创新为教师信息素养提升的目标，以信息意识、数字化学习与创新等素养的培养为教师信息素养形成的突破口，以在线教学、远程互动与评价等为培训内容，借此推进教师信息素养的全面提升。

（2）加强师资队伍建设及组织保障

信息化與学科教学的深度融合创新，既离不开具体的教育理念的引导，也离不开学校的组织和保障。为此，在未来的校园信息化建设过程中，学校需要成立具体的部门机构，有目的有计划地承担相应的工作职责。在部门机构的带领下，加强全校教师对信息化与学科融合的相关理论、思想、观念、策略、手段等方面的学习，实质性地促进教师信息素养的逐步提升，力求帮助教师形成对信息化、对信息化与学科教学融合的深入理解，并在此基础上寻求更符合学生身心发展规律的在线教学策略、教学方法、教学手段以及评价手段等。

（3）开展培训活动

初中学校教师信息化与学科教学融合创新的培训，主要包含以下几种类型：第一种，邀请理论型专家进校为教师介绍信息化与学科教学融合创新的相关理论知识，阐述其对学科教学、教育发展的价值与意义;邀请实践型专家为教师介绍在信息化与学科教学融合创新中，特别是在在线教学、远程互动等方面的操作策略、具体做法以及心得体会。第二种，现场观摩示范课。观摩示范课的重要价值在于观摩的教师可以直观地了解信息化与学科教学融合创新的具体形式，观察授课教师的教学方法和教学手段，并且通过课后的研讨还能充分地了解其教学设计的策略和课堂教学的策略等。第三种，外出参观学习信息化融合创新程度很高的企业，借他山之石以攻玉。

（4）营造文化氛围

2.利用好信息技术课堂，提升学生信息素养

学生信息素养提升的主阵地是信息技术课堂，必须牢牢抓住主阵地，提升信息技术课程教学质量，才能有效提升学生的信息素养。

（1）提升信息技术教师的信息技术素养

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