沉醉书韵，素养提升--《班主任基本功修炼》优秀读书感悟.docx

沉醉书韵，素养提升--《班主任基本功修炼》优秀读书感悟

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案例41：学生对什么都提不起兴趣，因为他的人生规划与家长不一致

情境呈现

高一学生小李性格开朗、乐于助人，可最近常常闷闷不乐，同学与他交流，他也不爱搭理。原来，小李特别喜欢体育运动，也常常在运动会上获奖，他认为自己文化课成绩平平，打算做体育特长生，走体训的道路。但小李的父母坚决反对，认为把体育当作未来的职业太不靠谱，还是踏踏实实地学好文化课，以后考上大学，毕业后找一份稳定的工作。因此，小李现在对什么都提不起兴趣，觉得自己的未来没有希望了。如果你是班主任，得知小李这种情况后，该怎么做呢？

案例42：发现孩子收到异性同学的情书后，家长向班主任求助

情境呈现

晚饭后，班主任张老师接到一位学生家长的电话，那是无助之下的倾诉：张老师，我是小宇的爸爸，你们班里一个叫倩倩的女生给我的儿子写情书！事情是这样的，前一阵子我无意中发现儿子的铅笔盒里有一张小纸条，写着我爱你我喜欢你，今天又写来一封信，还有一首情诗。四年级学生写情书，现在的孩子真是……如果你是班主任，该怎么办？

第一组优秀感悟

【读书感悟】

第一个案例剖析解答的问题是：因为亲子之间对职业规划认知不一致，从而引发矛盾冲突。高一学生小李一贯性格开朗、乐于助人，对自己的职业有了明确的规划，可这却没得到父母的理解与支持，因而性格大变，令人担忧啊！此案例中专家给出的解决方法具体而全面，恰切而温馨，使我感触至深。高中阶段处于人生的重要时期，这个阶段能否走好，会影响一个人的一生。作为班主任，得知了小李的情况后，首先就要做好疏导工作，找小李本人谈心，使其既要感受到老师对他职业规划的赞同，又要理解父母的一番良苦用心，还要引导其做好当下的文化课学习；与其家长沟通，交流关于孩子的想法，交流家长的意图，使父子关系拉近；接着要精心组织一次主题班会，引导学生们全面地认识自我，立足当下，明确方向，努力拼搏。??

后一个案例中的问题在小学生中已不新鲜。但是，如果不读专家的“应对策略”，作为班主任，感觉自己实际工作中遇到此类问题，解决办法还是有欠缺。反复阅读，谨记：组织主题班会进行集体教育，运用疏导原理，始终坚持“疏”比“堵”更有效的原则。

【读书感悟】

41学生对什么都提不起兴趣，本案例中的问题，是因为亲子之间对?职业规划认知不一致，从而引发矛盾冲突。问题的解决，与对学生的学业指导密切相关，根据孩子的意愿，因势利导，再进行必要的职业规划指导，提出如下建议，尊重个体的差异性，在充分考虑家长意见的基础上，独立形成自己的观点。同时，通过有针对性的生

涯规划教育，引领学生认识自我，从而高质量地推动生涯发展。在这个过程中，家庭教育的配合、家长的指导

也不可或缺。

42案例中，首先，采用了疏导原则。基于学生与家长对职业规划的认知和要求不一致，班主任本着同理心,不

仅开导学生，与家长沟通，围绕特长发展与文化学习的关系，提高亲子双方的认识;而且还有解了亲子矛盾，引导家长对孩子进行生涯发展指导,提高家庭教育水平。其次，采用了集体教育原则，通过主题班会，引导学生全面地认识自我，做好学业规划

【读书感悟】

案例41因亲子之间对职业规划不一致，从而引发矛盾冲突。班主任遇到此类问题，首先与孩子和家长进行沟通交流，帮助孩子根据自己的兴趣、能力、性格等，确立理想的职业目标，进行合理的职业规划指导，从而明确发展方向，疏解亲子矛盾，做到家校共同解决问题。其次，通过主题班会的集体教育形式，引导学生全面地认识自我，做好学业规划和职业规划，助力孩子们的成长和发展。

案例42关注青春期早恋问题，如何正确引导考验着班主任的教育智慧。

首先，组织召开主题班会。让孩子们认识到随着年龄的增长，生理和心理上的变化都是正常现象，班会上通过一系列的活动，引导孩子们正确认识并对待这样的变化。

其次，针对个别学生谈心。教师以平和的心态对待刚刚萌生出情感问题的学生，并引导学生的行为走向正确的方向。

第三，与家长沟通交流。与家长一起探讨，引导家长多与孩子沟通交流，建立正确的教育观念，家校协同引导孩子健康成长。

【读书感悟】

案例41中，学生因人生规划与家长不一致而丧失兴趣，凸显了家庭期望与学生内心追求的冲突。这提醒我，班主任要关注学生的内心世界，鼓励他们勇敢表达想法，帮助他们与家长搭建沟通桥梁。组织亲子交流活动，让家长和学生在平等氛围中分享观点，增进相互理解。引导学生客观分析自身兴趣与优势，协助家长尊重孩子的选择，共同探索更契合学生发展的人生路径。

案例42这一案例也让我反思班主任工作方法。在处理这类敏感问题时，要尊重学生的隐私和自尊心，营造安全、信任的沟通氛围。可以通过主题班会、个别谈心等方式，开展青春期健康教育，普及情感知识，引导学生树立正确的爱情观和价值观。同时，加强与家长的合作，形成家校共育合力，共同关