六年级科学下册第二单元物质的变化2物质发生了什么变化教案1教科版.docVIP

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2.2物质发生了什么变更

【教材分析】

“物质发生了什么变更”为义务教化课程标准试验教科书《科学》（教科版）六年级下册二单元“物质的变更”第2课内容。

关于物质的变更，从是否产生了新物质的标准去区分，可分为物理变更和化学变更。而本单元主要探讨的是物质的化学变更，从化学变更伴随的现象中，找寻化学变更的本质：产生了新物质。物质的化学变更产生了哪些新物质，怎样推断产生了新物质，这就须要学生学会找寻足够的证据，作为推断产生了新物质的依据。

“物质发生了什么变更”这一课让学生通过视察物质的现象及特点、作出假设、找寻证据、得出结论，探讨各种化学变更，总结化学变更的主要特征：产生了新的物质。

从学生相识的角度，并不要求学生驾驭化学变更的类型和生成的详细新物质，但要求学生能够从种种变更现象动身，推断是否产生了新物质，然后找寻各种证据验证自己的假设，从而达到提升科学探究实力的目的。

本课有二部分，分别是“把豆子和沙混合”“用燃烧的蜡烛给白糖充分加热”。两个探究活动贯穿于整个教学过程，让学生从试验中了解物理变更和化学变更的概念，并依据这两个概念的区分和联系进行生活中的物质变更的推断。促使学生相识和了解生活中的物质的变更，为今后更进一步的学习奠定基础，感受生活中无处不存在科学。

?第一部分：视察豆子和沙混合后的变更

视察豆子和沙混合后的变更，首先要对这两种物质有所了解。教科书的图中，呈现了豆子和沙的特征。通过对两种物质的视察，了解它们的特点，是为接下来的活动做好打算。

其次部分：视察用燃烧的蜡烛给白糖充分加热的变更

用燃烧的蜡烛给白糖加热后白糖在不断的变更，对学生的吸引力也很大。在反应过程中，首先白糖溶化，然后白糖加热从白色的糖变黑色的炭一样的物质。在学生不知道发生了什么变更的状况下，首先视察有没有新的物质产生，这也是物理变更和化学变更的根本区分。

蜡烛燃烧时，起先有蜡烛油产生，然后又有气体产生，弄清有没有新的物质产生，就很简单确定蜡烛燃烧的变更属于哪一类变更了。这是进一步培育学生探究实力和科学思维的契机。让每个学生都亲身经验一次科学探究活动的过程，从活动中感受学科学的乐趣，既培育了学生的视察实力、思维实力，体会到学科学的乐趣。

【学情分析】

通过科学课学习，六年级学生已具有初步的科学探究实力、正确的试验探讨方法、规范的操作行为，以及良好的科学课堂习惯。

关于本课学生接触的4种主要物质:豆子、沙、白糖、蜡烛。学生对这几种物质的相识，在日常生活中常常接触，而白糖加热从白色的糖变黑色的炭一样的物质则是本课学生重点相识的新物质。

【教学目标】

1.学问目标：

物质的变更可以划分为物理变更和化学变更，它们的区分在于是不是产生了新的物质。一些物质在变更的过程中，会既发生化学变更又发生物理变更。

2.实力目标：学习用筛网分别混合物、用蜡烛给白糖加热。

3.德育目标：

（1）养成细心视察，刚好记录的习惯。

（2）体会到在试验操作过程中，细致并实事求是地汇报视察到的现象对于得出正确结论是重要的。

【教学重点】学生能够依据视察到的事实，推断物质有没有变更。

【教学难点】对试验过程的细心视察和概括。

【教学方法】

1.探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动，是学生学习的主要途径。这一课，主要有三个探究过程:一是视察豆子和沙混合的变更，二是燃烧的蜡烛给白糖充分加热的变更，三是蜡烛燃烧的变更。探究活动一般要经验视察发觉，提出问题，猜想、假设，设计探讨方案，搜集证据、整理资料、得出结论等，这对培育学生科学探究实力、学习科学探究方法等方面的科学素养起到极大作用。

2.学生是科学学习的主体。教学时要体现老师是学生探究活动的组织者、参加者、引导者，老师要依据学生状况摆正自己的位置，确定老师在学生学习科学的指导程度，的确做到学生才是探究活动的真正主体。

3.全面发展学生的科学素养，体现学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的和谐统一。在教学过程中，重视学生的学习过程，尤其是学生的探究过程，在学生学习科学学问的过程中，全面培育学生科学探究实力、良好操作习惯、不怕困难酷爱科学等方面的科学素养。

【教学具打算】

1、学生四人组试验：一杯沙子、一杯豆子、筛网、筷子、一张白纸、塑料盘；

长柄金属汤匙、一小包白糖、蜡烛、火柴、金属盘。

2、老师演示：纸、PPT，学生试验材料。

【教学过程】

一、复习引入

师：通过上一课的学习，我们已经知道了世界是由什么构成的？（物质）

物质总是处在不断地（变更）中，这节课我们通过试验细致来探讨物质究竟发生了什么变更。板书课题：《物质发生了什么变更》。

出示教学目标。

二、豆子和沙子混合试验：

1、看，今日老师给大家带来些黄豆和沙？你细致视察过黄豆和沙子吗？

请2位组长把