2025统编版小学道德与法治三年级下册《1 我是独特的》教学设计 .pdf

2025统编版小学道德与法治三年级下册《1我是独特的》教学设计

本课程是统编版道德与法治三年级下册一单元我和我的同伴”的起始课。旨在引导学生

教从认识自己独特的外貌、性格、爱好、经历等方面出发，逐步理解每个人都是独一无二的个

材体，明白独特性不仅体现在外在，更蕴含于内在品质与能力。通过多种活动，帮助学生接纳

分自己的独特之处，培养积极的自我认知，为后续学习如何与同伴友好相处奠定基础。教材以

析贴近学生生活的场景和案例为载体，如不同学生的自我介绍、兴趣爱好展示等，使学生在熟

悉的情境中感受独特性，具有较强的生活性和启发性。

三年级学生正处于自我意识发展的关键时期，开始关注自己与他人的不同，但对自身独特性

学的认识较为浅显，可能仅停留在外貌、简单爱好等表面层面。部分学生可能因自己某些方面

情与他人不同而产生困惑或自卑心理。同时，他们已具备一定的观察和思考能力，对生活中的

分现象有自己的见解，但在全面、深入认识自我方面还需要引导。在日常学习生活中，学生们

析已有与同伴交往的经验，通过本课学习，能进一步帮助他们理解自身独特性对人际交往的积

极意义。

知识与技能目标：学生能清晰说出自己在外貌、性格、兴趣爱好、特长等方面的独特之处；

教

学会用恰当的方式表达自己的独特性。过程与方法目标：通过小组讨论、游戏活动、自我反

学

思等方式，培养学生的观察能力、分析能力和表达能力；引导学生在活动中探索发现自己的

目

独特之处，提高自我认知水平。情感态度与价值观目标：学生能充分接纳自己的独特性，形

标

成积极的自我认同感；尊重他人的独特性，培养包容和欣赏他人的意识。

教

学教学重点：全面认识自己在各方面的独特之处；引导学生接纳自己的独特，树立积极的自我

重概念。教学难点：帮助学生深入理解独特性的内涵，尤其是内在品质的独特；引导部分因自

难身独特性而产生困扰的学生，克服自卑心理，建立自信。

点

讲授法：讲解独特性的概念、内涵等重要知识点，确保学生对基础知识有清晰的认识。讨论

教法：组织学生小组讨论，分享自己和他人的独特之处，促进学生之间的思想交流与碰撞。活

学动法：通过猜猜我是谁独特的我展示会等游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中体

法验和感受独特性。情境教学法：创设贴近学生生活的情境，如班级活动场景、家庭聚会场景

等，引导学生在具体情境中思考和发现自己的独特。

导入新课（5分钟）：教师活动：播放一段展示不同动物独特外形和习性的视频，提问：同

学们，视频里的动物们都有什么不一样的地方呀？〃引导学生观察并回答。学生活动：认真

观看视频，积极回答问题，描述动物的独特之处。设计意图：通过生动有趣的视频吸引学生

教

注意力，从熟悉的动物独特性引入，为过渡到人的独特性做铺垫，激发学生学习兴趣。

学

知识讲解（10分钟）：教师活动：结合教材内容，讲解什么是独特性，从外貌、性格、兴

过

趣爱好等方面举例说明人的独特表现，如不同同学的发型、性格开朗或内向、喜欢绘画或足

程

球等。学生活动：认真听讲，思考教师所举例子，联系自身实际。设计意图：让学生对独特

性有初步的理论认识，明确学习方向。

小组讨论（10分钟）：教师活动：将学生分成小组，提出问题：请大家想一想自己在哪些

方面和别人不一样，在小组内分享。巡视各小组，适时参与讨论并给予指导。学生活动：

小组内积极讨论，分享自己的独特之处，如擅长某种乐器、有特殊的生活经历等，认真倾听

他人发言。设计意图：培养学生的合作交流能力和自我探索能力，在交流中发现自己和他人

更多的独特之处。

游戏活动——猜猜我是谁（15分钟）：教师活动：准备一些写有学生独特特征的卡片（不

写名字），如他总是一个到教室，喜欢帮老师整理讲台，每次抽取一张卡片朗读，让

学生猜描述的是谁。学生活动：