借助情境支架促进学生深度学习：七下地理“俄罗斯”教学设计 .pdf

借助情境支架促进学生深度学习：七下地理“俄罗斯“教学设计

一、教材分析

“俄罗斯”是人教版初中地理七年级下册第七章第四节内容，

一章的主题为“认识国家”，需要学生从地理的角度来学习并且掌握

世界上一些国家的地理位置、地形地貌、资源气候、经济文化等。俄

罗斯是一个跨越了亚洲、欧洲两大洲的国家，在世界上占据重要地位,

本节内容在教材上也具有承上启下的作用。同时，由于俄罗斯是世界

上面积最大的国家，具有强大的科技、军事实力，经济规模也相当大，

因此对俄罗斯的探索，也能够帮助学生更好地了解其他国家的人文环

境，培养学生的地理思维能力。

二、学情分析

之前，学生已经经历了一个多学期的地理学习，了解和掌握了一

些地理学习方法，有了基本的读图能力、归纳分析能力。同时，初中

生对国外的地理文化充满了好奇，因此教师要抓住学生的一特点,

设计多样化的课堂探索活动，促使学生在积极思考中深刻掌握本节内

容，提升学生的核心素养。

三、教学目标

1.了解并掌握俄罗斯的地理位置、面积情况、人口分布、地形特

点、气候特征、工农业发展情况等信息。

2.正确理解俄罗斯和中国经济的互补关系，了解俄罗斯在文化、

体育等方面所取得的成就。

3.掌握并应用研究区域地理的一般方法，能够使用网络的手段来

搜集并整理信息，归纳出区域特征，形成良好的地理学习意识。

4.正确认识到不同地理要素之间是相互作用、相互影响、相互制

约的，可以用辩证的地理观点来探索俄罗斯。

四、教学重难点

教学重点：俄罗斯的气候特征、地理特征;俄罗斯工农业的特点。

教学难点：俄罗斯的自然环境给经济带来的影响。

五、教学过程

（一）创设情境，激活兴趣

教师引导：俄罗斯与中国签订了“一带一路”的合作协议，代表

中俄关系将会继续深化发展。在过去，中国和俄罗斯在经济、外交、

文化等领域都产生了诸多的契合点。现在，有人正在搜集我国主导的

“一带一路”倡议的相关信息，结合俄罗斯的重要性，希望能够重点

阐述俄罗斯的相关内容，帮助更多的人了解俄罗斯，知道俄罗斯的参

与给“一带一路”倡议的实施带来了哪些帮助。那么，如果让你来负

责介绍俄罗斯的相关情况，你会介绍哪些内容？

学生活动：展开交流讨论，结合之前的区域地理学习经验，思考

可以从哪些角度、使用哪些方法来研究俄罗斯个国家。

小结：我们可以从文化特色、人口特征、地理情况、经济状况、

与其他国家之间的关系等角度展开对俄罗斯的探索。

（设计意图：借助“一带一路”一热点话题来引出学生要学习

的内容，激发学生的学习兴趣。）

（二）借助任务，促进学习

教师活动：将学生分成几个小组，借助情境支架以及具体学习任

务，驱动学生展开知识探索。

1.俄罗斯的地理位置

情境支架1:“一带一路”涉及的国家主要包括欧洲和亚洲的一

些国家。俄罗斯是中国在“一带一路”建设中的重要伙伴，和中国达

成了很多的合作，促进了双方的经济发展。

学生活动：观察世界地图，了解俄罗斯的经纬度位置、海陆位置。

驱动性问题：俄罗斯的领土是由哪些部分组成的？其中哪一城市

（地区）占据的面积最大？俄罗斯的领土组成具有怎样的特点？

2.俄罗斯的地形

情境支架2：在“一带一路”的影响下，中国和俄罗斯之间的关

系变得越来越密切，小莉现在想去俄罗斯旅行，希望有人能够帮助小

莉制订为期半个月的旅行计划，让她可以更好地了解俄罗斯的人文地

理特征。

驱动性问题：观察俄罗斯地形图，归纳俄罗斯地形的特点。说一

说俄罗斯的著名山脉以及些山脉的地理意义。

3.俄罗斯的气候

情境支架3：在去俄罗斯旅行之前，小莉得到了导游的一份特别

提示，让她带够厚衣服，必要的时候购买专门的防寒物品。小莉表示

自己去东北旅游过，已经有了防寒的经验，但是导游仍然不放心，希

望小莉做好准备。

驱动性问题：俄罗斯的气候有怎样的特点？为什么同样的气候类

型，在俄罗斯却会给人完全不同的感受？一现象说明了什么？

4.俄罗斯