2022年上教资中学语文-主观专项-语文教学设计2-雨田.pdf

2022年教师资格证（中学）

语文·教学设计2

讲师：雨田

粉笔教师教育粉笔教师

诗歌

教学目标：

诗歌

目标依据：

1.课标依据：《义务教育语文课程标准（2011）》指出：“认识中华文化的丰厚博大，

汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文

化品味”。

1.课标依据：《普通高中语文课程标准（2017）》指出：“获得审美体验，认识作品的

美学价值，发现作者独特的艺术创造”在阅读鉴赏中，要引导学生了解艺术手法，理解作者

表达的深意。

2.

3.

诗歌

教学片段：

教学设计—文言文—教学目标

1.知识与能力：

借助注释和工具书理解基本内容。能用自己的话概括文章的主要内容。积累文言知识（文化

知识）。

2.过程与方法：

通过反复诵读、合作探究，学会分析文言文作品的方法，理解文中重难点语句。

3.情感态度与价值观：

体会作者在文中表达的……情感，培养对祖国古代文化的兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力。

教学设计—文言文—教学目标

周亚夫军细柳

文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，

军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，

锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：

“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃

使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军

约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，

请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏

耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。

19.根据上述材料，确定本课的教学目标，并具体说明确定的依据（不可照抄材料）。（20分）

教学设计—文言文—教学目标【练习】

19.

教学目标：

1.借助注释和工具书理解基本内容。能用自己的话概括文章的主要内容。积累文言知识，

了解《史记》相关文化常识。

2.通过反复诵读、合作探究，学会分析文言文作品的方法，理解文中重点描写周亚夫的

语句。

3.体会作者在文中表达的对周亚夫治军有方、军纪严明的赞赏之情，培养对祖国古代文

化的兴趣，提高审美情趣和鉴赏能力。

教学设计—文言文—教学目标依据—练习

确立依据：

1.课标依据：《义务教育语文课程标准（2011）》指出：“认识中华文化的丰厚博

大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，

提高文化品味”。

2.教材内容：本单元为文言文学习单元，本文描写的是汉文帝到周亚夫军营慰问的

前后经过，表达了对周亚夫治军严明的赞颂之情。教学本文，能够引导学生学习理解内

容，把握主旨，开阔视野，体会情感，提升学生品德素养。

3.学生情况：学生虽然具备一定的知识基础，对文言文有所了解，对学习方法也有

一定的积累，但对于文言文的人物描写还需要进一步加深，因此，设立上述三维目标。

教学设计—文言文—教学片段

二、初读课文，整体感知

1.学生分享预习内容，了解作者XX，及文章创作背景。

2.学生自由阅读文章，借助工具书和注释疏通文章大意，用自己的话复述文章

的内容，标注文中遇到的问题。