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基于移动平台游戏化教学的探索、研究和应用

中图分类号：G434?文献标识码：A?论文编号：1674-2117（2021）23-0089-04

随着信息技术的不断发展，许多利用现代化技术进行课堂互动教学的软、硬件已经成为很多教师的常用工具，如雨课堂、UMU互动平台、超星学习通、A+课堂派等。这些工具在一定程度上提升了学生的学习效率，有效提高了教师与学生的互动效率，但如何提高学生对课堂教学活动的参与感和积极性呢？笔者认为，采用游戏化教学的模式或许是一条值得探索的路子。

本文游戏化的基本概念

游戏化是一个复杂的概念，它并不能反映现象的各个方面。此概念到现在为止也没有一个公认的定义，凯文·韦巴赫（KevinWerbach）和丹·亨特（DanHunter）在《游戏化思维》一书中将游戏化的概念及其包含的元素做出如下界定：游戏化是指在非游戏情境中运用游戏元素和游戏设计技术的过程。这个抽象的概念涉及三个概念，即游戏元素、游戏设计技术和非游戏情境。其中，游戏元素含义广泛，组成游戏体验的各个组成部分都可称为游戏元素;游戏设计技术是游戏设计的手段和方法，和其他行业一样，游戏业也早已形成一套非常系统而庞杂的知识体系、技术体系、产业体系;而非游戏情境就是指教学这一活动。

本文国内外研究情况

本文研究的方向及定位

游戏化的方法几乎在任何领域都是可行的，在游戏化的发展过程中，内部游戏化、外部游戏化和行为改变游戏化这三种游戏化的类型尤为突出。内部游戏化是针对系统或组织内部的人员设计的，设计者知道他们是谁，且组织内部彼此之间拥有相互交流的基础;外部游戏化是针对组织外部的人员设计的，如企业对客户，针对的是不特定的对象，且客户之间没有互相交流的基础;行为改变游戏化是指帮助大家形成更好的习惯，引导“玩家”做出特定行为。根据课堂教学情境的特点，笔者将采用内部游戏化的设计范式进行研究。而完成内部游戏化的两个核心前提是：①参与者是组织内的一部分，彼此之间有互相交流的基础;②提供强大的心流体验，要求提供的动态游戏化激励机制必须与组织内现有的管理和奖励机制挂钩，线下班级授课天然具有第一个条件，接下来只要将游戏化的元素（如积分系统）与学生普遍关心的平时成绩挂钩即可。

本文游戏化教学研究

笔者对游戏化教学的研究按照与课程内容的相关度，分为通用游戏化设计和根据具体课程的内容定制游戏化设计两类。本次研究着重于通用性的游戏化设计部分。为了实现此次研究的目的，笔者研发了一款课堂教学软件系统。

1.积分系统的设计

积分机制是该系统的关键部分，也是吸引“用户”进入该“游戏”的重要因素，其他环节多数都要借助积分的变化来实现，如图1所示。首先要说明的是，这里的积分机制分为两部分：一部分与学生的平时成绩挂钩，用“星”来代表;另一部分则不与成绩挂钩。

（1）“星”积分系统

为了增加趣味性，给学生的积分除了是一个数字外，还有对应的具象如“星星”“月亮”和“太阳”（如图2）。它们之间存在换算关系，每10个星星换算为1个月亮，每5个月亮换算为1个太阳。

学生使用手机APP登录自己的账号即可看到自己的星积分，通过课堂表现、答题、完成作业等方式可获得星积分奖励，同时也可能因为负面的表现而失去星积分。

教师可根据学生的表现进行相应的奖惩，奖惩的规则可由教师自己定义，如完成作业加多少、答题加多少、请假扣多少等。在设置好规则后，教师可以在课堂上用手机随时进行奖励或减扣，也可以在学生提交在线试卷或批改作业后通过导入Excel表格批量操作。

（2）普通积分

为了增加趣味，笔者逐步加入了更多丰富的环节，如设置了普通积分，但只是用来鼓励，不做强制性要求。目前适用于普通积分的环节有知识对抗、向教师提问、资料分享等。

（3）积分赠送机制

该机制的规则是如果一名学生在一堂课中获得的星积分溢出，可以指定赠送其他同学（赠送的数值要控制好，否则容易造成分数的不平衡）。

2.排行榜机制的设计

该系统设置了星积分排行榜、普通积分排行榜和小组排行榜，其中，星积分排行榜只显示前20名，隐藏后面的学生，目的是保护最后几名学生的自尊心。小组排名会在每个月末清零，每组的分数结算为组内成员的分数。

3.团队合作机制的设计

笔者设置了随机分组和手动分组两种方式。分组后各小组内部讨论，选出一名队长，设定一个队名，确定一句口号，每个小组拥有相同的初始分数。该分数每个月末会折换成平时成绩，组内每一名成员共享该成绩。折算规则为，每获得10分可换1颗星，结算时将获得的星数加到每名成员的账号中。获得的分数是整个团队共同努力的结果，为小组挣得“荣誉”可以获得相应的分数，反之则会扣除一定的分数。

下面，笔者以“大学计算机基础”课程为例介绍分组和积分系统在课堂教学中的应用。计算机基础课有较多实操练习内容，为了让学生高效率、高质量地完成实操练习，笔者设计了如下规则